{"id":75829,"date":"2025-06-17T10:09:36","date_gmt":"2025-06-17T09:09:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=75829"},"modified":"2025-06-17T10:09:36","modified_gmt":"2025-06-17T09:09:36","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-educacao-de-abel-lando-da-encarnacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=75829","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Abel Lando da Encarna\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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23 julho 2025 | 14h30 | Sala de Atos Acad\u00e9micos, Edif\u00edcio Central da Reitoria, Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se na Sala de Atos Acad\u00e9micos, Edif\u00edcio Central da Reitoria, Universidade de Aveiro, a 23 de julho de 2025, pelas 14h30, as provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Did\u00e1ctica e Desenvolvimento Curricular, de Abel Lando da Encarna\u00e7\u00e3o, com o tema \u201cAvalia\u00e7\u00e3o do racioc\u00ednio geom\u00e9trico de futuros professores de Matem\u00e1tica em Angola\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Abel Lando da Encarna\u00e7\u00e3o \u00e9 orientado por Teresa B. Neto (CIDTFF, Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia, Universidade de Aveiro) & Ana Breda (Departamento de Matem\u00e1tica, Universidade de Aveiro).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo<\/h5>\n\n\n\n

No contexto da reforma educativa em Angola, o governo angolano, valorizando o fator humano, atribui uma import\u00e2ncia fundamental \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores para levar a bom termo o processo de mudan\u00e7a do sistema educativo e da reconstru\u00e7\u00e3o do pa\u00eds. Este processo implica o crescimento r\u00e1pido de acesso a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos como uma condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para promover a paz e a cidadania como bases estrat\u00e9gicas para erradicar a pobreza e desenvolver o pa\u00eds. A Matem\u00e1tica, e em especial a Geometria, \u00e9 uma das \u00e1reas de conhecimento de import\u00e2ncia significativa considerando que apoia a modela\u00e7\u00e3o de aspetos tecnol\u00f3gicos e socioculturais, que fazem parte do espa\u00e7o em que nos movemos.<\/p>\n\n\n\n

O presente estudo foi norteado pelas seguintes quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o: i) que dificuldades s\u00e3o sentidas por futuros professores de Matem\u00e1tica do 2.\u00ba ciclo do Ensino Secund\u00e1rio, em Angola, no \u00e2mbito do racioc\u00ednio geom\u00e9trico?; e ii) que recomenda\u00e7\u00f5es a fazer ao n\u00edvel da forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de Matem\u00e1tica em Angola, em especial em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do racioc\u00ednio geom\u00e9trico? Teve como objetivo geral avaliar o conhecimento matem\u00e1tico de futuros professores do Ensino Secund\u00e1rio em Angola, sobre aspetos do racioc\u00ednio geom\u00e9trico.<\/p>\n\n\n\n

A fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica apresenta aspetos da aprendizagem da Geometria, do racioc\u00ednio geom\u00e9trico e, por fim, modelos sobre conhecimentos e compet\u00eancias did\u00e1ticas de professores de Matem\u00e1tica.
Trata-se de uma investiga\u00e7\u00e3o que segue a metodologia mista, na modalidade de estudo de caso, e se insere no paradigma descritivo interpretativo. Os dados foram recolhidos atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio a duzentos estudantes do 3.\u00ba ano do curso de Licenciatura em Ensino da Matem\u00e1tica de Institutos Superiores de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o (ISCEDs) e de Escolas Superiores Pedag\u00f3gicas (ESPs) de nove prov\u00edncias de Angola.<\/p>\n\n\n\n

Os resultados emergiram das dificuldades sentidas pelos futuros professores. Destas dificuldades, destacam-se as relacionadas com o desenvolvimento do racioc\u00ednio geom\u00e9trico. Estes resultados foram analisados com base em diferentes n\u00edveis de racioc\u00ednio geom\u00e9trico, categorizando-os de acordo com os atributos geom\u00e9tricos envolvidos, a natureza e qualidade da argumenta\u00e7\u00e3o, bem como a transposi\u00e7\u00e3o de representa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Esses resultados mostram que, globalmente, h\u00e1 uma percentagem muito reduzida (38,2%) de dom\u00ednio de atributos geom\u00e9tricos envolvidos nas quest\u00f5es apresentadas no question\u00e1rio. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 natureza e qualidade da argumenta\u00e7\u00e3o, observa-se que no global h\u00e1 uma percentagem muito elevada de estudantes (85,25%) que apresenta argumenta\u00e7\u00e3o n\u00e3o v\u00e1lida e (72%) de argumenta\u00e7\u00e3o insuficiente.
Sugere-se que, em futuras investiga\u00e7\u00f5es, sejam incorporadas as hip\u00f3teses de investiga\u00e7\u00e3o formuladas ao longo da discuss\u00e3o da an\u00e1lise dos resultados.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong> racioc\u00ednio geom\u00e9trico, forma\u00e7\u00e3o de professores, conhecimento matem\u00e1tico, avalia\u00e7\u00e3o, Angola.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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