{"id":73314,"date":"2025-03-12T15:43:28","date_gmt":"2025-03-12T15:43:28","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=73314"},"modified":"2025-03-12T15:43:28","modified_gmt":"2025-03-12T15:43:28","slug":"artigo-oralidade-nas-praticas-translingues-a-construcao-do-relato-pessoal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=73314","title":{"rendered":"Artigo | Oralidade nas pr\u00e1ticas transl\u00edngues: a constru\u00e7\u00e3o do relato pessoal"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Julia Juliotti, Thayse Figueira Guimar\u00e3es (CIDTFF) & Edilaine Buin | Calidosc\u00f3pio<\/em>, 22<\/em>(1), 141\u2013160<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/h5>\n\n\n\n

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-a\u00e7\u00e3o realizada em uma escola p\u00fablica brasileira situada em uma regi\u00e3o de fronteira entre o Brasil e o Paraguai, com o objetivo de demonstrar como pr\u00e1ticas transl\u00edngues e transculturais podem promover a diversidade lingu\u00edstica e cultural no ensino de l\u00edngua portuguesa. Articulando reflex\u00f5es sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas voltadas para o ensino de g\u00eaneros orais e a promo\u00e7\u00e3o da diversidade nas pr\u00e1ticas educativas regulares, o estudo investigou turmas de 7\u00ba ano do Ensino Fundamental II, adaptando o g\u00eanero textual “relato pessoal” para uma sequ\u00eancia did\u00e1tica. A metodologia envolveu a an\u00e1lise de momentos significativos em que os estudantes utilizaram a oralidade e a escrita como pr\u00e1ticas complementares, contribuindo para o desenvolvimento de suas compet\u00eancias lingu\u00edsticas e socioculturais. O referencial te\u00f3rico inclui as concep\u00e7\u00f5es de letramento e ensino de g\u00eaneros orais (Marcuschi, 2001a,b), al\u00e9m das no\u00e7\u00f5es de translinguagem (Garc\u00eda & Wei, 2014) e transculturalidade (Welsch, 1999), que fornecem uma base para argumentar que a integra\u00e7\u00e3o dessas pr\u00e1ticas nas aulas favorece o letramento pleno e a inclus\u00e3o de diferentes l\u00ednguas e culturas presentes na comunidade escolar. Os resultados demonstram que pr\u00e1ticas translingues e transculturais facilitam a constru\u00e7\u00e3o de identidades lingu\u00edsticas e culturais diversas, al\u00e9m de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao valorizar a pluralidade lingu\u00edstica e suas modalidades. Assim, o estudo refor\u00e7a a import\u00e2ncia da oralidade, at\u00e9 mesmo quando o produto final de uma sequ\u00eancia de atividades \u00e9 um g\u00eanero escrito.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave: <\/strong>ensino de l\u00ednguas, multilinguismo, translinguagem<\/p>\n\n\n\n

– – – – –<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia:<\/strong>
Juliotti, J., Figueira Guimar\u00e3es, T., & Buin , E. (2024). Oralidade nas pr\u00e1ticas transl\u00edngues: a constru\u00e7\u00e3o do relato pessoal. Calidosc\u00f3pio<\/em>, 22<\/em>(1), 141\u2013160. https:\/\/doi.org\/10.4013\/cld.2024.214.08<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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