{"id":71872,"date":"2025-01-20T14:43:34","date_gmt":"2025-01-20T14:43:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=71872"},"modified":"2025-01-20T14:43:34","modified_gmt":"2025-01-20T14:43:34","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-multimedia-em-educacao-de-marina-andreia-gomes-pereira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=71872","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de Marina Andreia Gomes Pereira"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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5 fevereiro, 2025 | 14h30 | Sala do Senado, Edif\u00edcio Central e da Reitoria, Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 5 de fevereiro de 2025, pelas 14h30, na Sala do Senado, Edif\u00edcio Central e da Reitoria, Universidade de Aveiro, as provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de Marina Andreia Gomes Pereira, com o t\u00edtulo \u201cAmbientes Colaborativos Transmedia na Promo\u00e7\u00e3o da Motiva\u00e7\u00e3o e da Autonomia dos Estudantes Em Situa\u00e7\u00e3o de Aprendizagens Matem\u00e1ticas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Marina Pereira \u00e9 orientada por Lu\u00eds Francisco Mendes Gabriel Pedro (Departamento de Comunica\u00e7\u00e3o e Arte, Membro da Comiss\u00e3o Cient\u00edfica do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o e Membro da Comiss\u00e3o executiva (pelouro – ensino)).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/h5>\n\n\n\n

A Educa\u00e7\u00e3o assume um papel importante na forma\u00e7\u00e3o de todos os estudantes. Nesse sentido, professores e estudantes atuam de forma distinta na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, valorizando-se pr\u00e1ticas educativas centradas no estudante. Nos Cursos de Educa\u00e7\u00e3o e Forma\u00e7\u00e3o acrescem desafios que requerem a\u00e7\u00e3o imediata por serem constitu\u00eddos por estudantes que, muitas vezes, apresentam elevado risco de abandono e insucesso escolar. \u00c9 fator comum nestes jovens apresentarem v\u00e1rios n\u00edveis de reten\u00e7\u00e3o ao longo do seu percurso escolar e \u00edndices muito baixos de motiva\u00e7\u00e3o escolar e de autonomia no processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Atendendo ao enquadramento anterior e face ao contexto educativo espec\u00edfico da professora investigadora, constatando as evid\u00eancias cient\u00edficas com as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em curso, desenhou-se a presente investiga\u00e7\u00e3o. O projeto desenvolveu-se nas aulas de matem\u00e1tica com o prop\u00f3sito de construir conhecimento matem\u00e1tico e elevar os n\u00edveis de motiva\u00e7\u00e3o escolar e de autonomia na aprendizagem dos estudantes. A tecnologia digital surge, neste processo, com base no pressuposto de que as abordagens transmedia em ambientes colaborativos podem contribuir para enfrentar ou minimizar os problemas detetados numa turma CEF, constitu\u00edda por dezasseis estudantes. Nesse sentido, inspirada na pedagogia F\u00e9nix, utilizaram-se estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas diferenciadas: orquestra\u00e7\u00e3o tendo como base a aprendizagem colaborativa assistida por computador, a metodologia de ensino por pesquisa e a avalia\u00e7\u00e3o formativa. Este estudo adotou a metodologia de investiga\u00e7\u00e3o-a\u00e7\u00e3o, dentro do paradigma sociocr\u00edtico, ao longo de dois ciclos de implementa\u00e7\u00e3o: \u201cA casa assaltada\u201d e \u201cNova decora\u00e7\u00e3o escolar\u201d, respetivamente. Na recolha, an\u00e1lise e tratamento dos dados foram aplicados m\u00e9todos qualitativos e quantitativos, usando-se diferentes instrumentos: Inqu\u00e9rito por Question\u00e1rio: Escala de Autonomia na Aprendizagem, Inqu\u00e9rito por Question\u00e1rio: Escala de Motiva\u00e7\u00e3o para a Aprendizagem Escolar, Trabalhos\/tarefas realizados pelos Estudantes, Observa\u00e7\u00e3o participante \u2013 Grelha de Observa\u00e7\u00e3o, Question\u00e1rio a professores, Entrevista e Testagem: P\u00f3s-teste de Conhecimentos. A triangula\u00e7\u00e3o dos dados atrav\u00e9s de uma an\u00e1lise estat\u00edstica e de conte\u00fado permitiram concluir que, no primeiro ciclo de implementa\u00e7\u00e3o, o trabalho colaborativo aumentou os conhecimentos dos estudantes, no entanto a motiva\u00e7\u00e3o e a autonomia apenas se constataram em momentos pontuais. Relativamente ao segundo ciclo de implementa\u00e7\u00e3o os resultados apontam para diferen\u00e7as estatisticamente significativas ao n\u00edvel da aprendizagem, da motiva\u00e7\u00e3o e da autonomia dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong> autonomia na aprendizagem, motiva\u00e7\u00e3o escolar, trabalho colaborativo, transmedia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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