{"id":71442,"date":"2025-01-03T13:13:37","date_gmt":"2025-01-03T13:13:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=71442"},"modified":"2025-01-03T13:13:37","modified_gmt":"2025-01-03T13:13:37","slug":"artigo-a-participacao-dos-brinquedos-na-exploracao-de-conteudos-de-educacao-em-ciencia-uma-revisao-sistematica-de-literatura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=71442","title":{"rendered":"Artigo | A Participa\u00e7\u00e3o dos brinquedos na explora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados de educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica de literatura"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Lais Helena Gouveia Rodrigues (CIDTFF), Cecilia Vieira Guerra (CIDTFF) & Maria Teresa Bixir\u00e3o Neto (CIDTFF) | Cadernos de Educa\u00e7\u00e3o Tecnologia e Sociedade<\/em>,\u00a017<\/em>(3), pp.1150-1170<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/h5>\n\n\n\n

O brincar representa a mais importante atividade infantil para aquisi\u00e7\u00e3o de novas compet\u00eancias e o brinquedo \u00e9 o principal suporte para esta atividade. Na educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia, os brinquedos v\u00eam se tornando divertidas ferramentas para explora\u00e7\u00e3o de conceitos e teorias cient\u00edficas, apresentando-se como recursos educativos que combinam tecnologia, conhecimento e ludicidade. O presente trabalho apresenta uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica de literatura que objetivou identificar e caracterizar os brinquedos cient\u00edficos, observando como os brinquedos est\u00e3o sendo concebidos e explorados como estrat\u00e9gia de media\u00e7\u00e3o no ensino e aprendizado das ci\u00eancias para crian\u00e7as de 3 a 11 anos de idade em contextos de educa\u00e7\u00e3o formais, n\u00e3o-formais e informais. Para tanto, utilizou-se o protocolo definido por Okoli (2015) para revis\u00e3o sistem\u00e1tica que divide a pesquisa em tr\u00eas fases principais: 1. Prepara\u00e7\u00e3o e pr\u00e9-an\u00e1lise, 2. Realiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise e 3. Finaliza\u00e7\u00e3o e reda\u00e7\u00e3o. Na fase 1 foram escolhidas as bases de dados (SCOPUS, Web of Science e Peri\u00f3dico Capes), definidos os termos de busca (Brinquedos, Ci\u00eancias, Educa\u00e7\u00e3o e Crian\u00e7as \/ Toys, Science, Education e Children) e operadores booleanos (\u201ce\u201d\/\u201cand\u201d). Os termos foram buscados nos t\u00edtulos, resumos e\/ou palavras-chaves dos artigos. Tamb\u00e9m foram definidos os crit\u00e9rios de inclus\u00e3o e exclus\u00e3o, resultando em 28 artigos para revis\u00e3o. Na fase 2, a partir da t\u00e9cnica de an\u00e1lise tem\u00e1tica de Braun e Clarke (2006), foram elaboradas grelhas no software Excel, para caracteriza\u00e7\u00f5es quantitativas e qualitativas dos trabalhos inclu\u00eddos na revis\u00e3o a partir de tr\u00eas grupos de an\u00e1lise: Constru\u00e7\u00e3o do estudo, configura\u00e7\u00e3o do brinquedo e utiliza\u00e7\u00e3o do brinquedo. Na fase 3 foi elaborada a reda\u00e7\u00e3o do trabalho a partir dos resultados observados. Concluiu-se, portanto, que as diferentes propostas de interven\u00e7\u00e3o l\u00fadico-pedag\u00f3gicas exploradas pelos brinquedos apresentadas nos artigos s\u00e3o capazes de potencializar a motiva\u00e7\u00e3o e os \u00edndices de aprendizado, conduzindo as crian\u00e7as na compreens\u00e3o de conte\u00fados cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos complexos.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong> Brinquedos, Educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias, Design de artefatos, Investiga\u00e7\u00e3o qualitativa<\/p>\n\n\n\n

– – – – –<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia:<\/strong>
Rodrigues, L. H. G., Guerra, C. V., & Neto, M. T. B. (2024). A Participa\u00e7\u00e3o dos brinquedos na explora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados de educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica de literatura.\u00a0Cadernos de Educa\u00e7\u00e3o Tecnologia e Sociedade<\/em>,\u00a017<\/em>(3), 1150-1170. https:\/\/www.brajets.com\/index.php\/brajets\/article\/view\/1565<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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