{"id":70768,"date":"2024-12-06T13:44:17","date_gmt":"2024-12-06T13:44:17","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=70768"},"modified":"2024-12-06T13:44:17","modified_gmt":"2024-12-06T13:44:17","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-educacao-de-maria-carolina-lugaro-izuibejeres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=70768","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Maria Carolina L\u00fagaro Izuibejeres"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

6 fevereiro, 2025 | 14h30 | Sala de Atos Acad\u00e9micos, Edif\u00edcio Central e da Reitoria, Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 6 de fevereiro de 2025, pelas 14h30, na Sala de Atos Acad\u00e9micos, Edif\u00edcio Central e da Reitoria, Universidade de Aveiro, as provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o – Diversidade e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva de Maria Carolina L\u00fagaro Izuibejeres, com o t\u00edtulo \u201cMultiliteracias em Estudantes Surdos de Ensino M\u00e9dio: Contributos de um Programa de Intercompreens\u00e3o em L\u00ednguas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Carolina L\u00fagaro \u00e9 orientada por Maria Helena Ara\u00fajo e S\u00e1 (CIDTFF, DEP, UA) & Ana Isabel Silva (Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/h5>\n\n\n\n

Assente numa perspectiva de educa\u00e7\u00e3o para todos e em princ\u00edpios de inclus\u00e3o e equidade, esta investiga\u00e7\u00e3o est\u00e1 ancorada numa abordagem de Intercompreens\u00e3o em L\u00ednguas (IC) como promotora do plurilinguismo e da interculturalidade. Seu objetivo geral foi conceber, implementar e avaliar os efeitos de um Programa de Intercompreens\u00e3o em L\u00ednguas (PIL) no desenvolvimento das multiliteracias de estudantes surdos por meio de um programa de leitura pluril\u00edngue implementado em tr\u00eas contextos de Portugal e Brasil, com um total de 9 estudantes. Os resultados indicam que o PIL contribuiu para que os estudantes se abrissem a l\u00ednguas e culturas menos pr\u00f3ximas, alargando o seu conhecimento geral, das l\u00ednguas e sobre as l\u00ednguas, al\u00e9m de favorecer um contexto de intera\u00e7\u00e3o e interrela\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica, no qual os estudantes surdos mobilizaram, combinaram e alargaram os seus repert\u00f3rios pluril\u00edngues e multimodais, que lhes permitiu desenvolver, ao mesmo tempo, literacias na l\u00edngua gestual, em portugu\u00eas e nas l\u00ednguas dos textos. Num sentido mais amplo, o PIL contribuiu para uma forma\u00e7\u00e3o ancorada na reflex\u00e3o e (auto)monitoramento sobre o que se aprende e a maneira como se aprende, favorecendo uma forma\u00e7\u00e3o ao longo da vida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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