{"id":6894,"date":"2017-07-19T17:50:00","date_gmt":"2017-07-19T16:50:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=6894"},"modified":"2017-07-19T17:50:00","modified_gmt":"2017-07-19T16:50:00","slug":"conferencia-supervisao-contextos-circunstancias-e-razao-pedagogica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=6894","title":{"rendered":"Confer\u00eancia | Supervis\u00e3o \u2013 Contextos, Circunst\u00e2ncias e Raz\u00e3o Pedag\u00f3gica"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Id\u00e1lia S\u00e1-Chaves (CIDTFF) | Supervis\u00e3o, Lideran\u00e7a e Inclus\u00e3o, pp. 13-30<\/strong><\/p>\n

Resumo<\/strong><\/p>\n

“Considerando a natureza din\u00e2mica dos conceitos, pretende-se com esta reflex\u00e3o aprofundar e atualizar o conhecimento acerca do conceito de Supervis\u00e3o, tendo como referente os desenvolvimentos que, nas \u00faltimas d\u00e9cadas, t\u00eam vindo a ocorrer no \u00e2mbito da reconceptualiza\u00e7\u00e3o dos paradigmas de forma\u00e7\u00e3o. Ou seja, numa fase de transi\u00e7\u00e3o paradigm\u00e1tica no que se refere \u00e0s conce\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o e de desenvolvimento (pessoal, profissional e humano) pretende-se, nesse contexto, fazer uma (re)leitura da matriz do conceito de Supervis\u00e3o, tentando encontrar nela indicadores que ajudem a melhor compreender esta \u00e1rea do conhecimento como um campo de pensamento e de a\u00e7\u00e3o (multi)referencial mas pr\u00f3prio. Destacamos nesta abordagem alguns pressupostos que enquadram e norteiam as propostas e fundamentam as leituras que entretecem as l\u00f3gicas e as tessituras da pr\u00f3pria reflex\u00e3o. O primeiro refere-se a esta mesma natureza evolutiva da matriz concetual, diretamente relacionada com os contributos aduzidos pela investiga\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito das Ci\u00eancias Sociais e Humanas e que releva o car\u00e1cter din\u00e2mico e expansivo do pr\u00f3prio conceito. Um segundo pressuposto assume que os conceitos s\u00e3o sistemas complexos de natureza (multi)referencial que recolhem de m\u00faltiplas \u00e1reas de conhecimento contributos indispens\u00e1veis \u00e0 sua inteligibilidade. Por fim, e acentuando esta perspetiva desenvolvimentista, um princ\u00edpio de inacabamento que, mantendo em aberto a perspetiva de evolu\u00e7\u00e3o, garante a continuidade de desenvolvimento e de aprimoramento do pr\u00f3prio conceito e, em coer\u00eancia, das pr\u00e1ticas que lhe est\u00e3o associadas. O texto est\u00e1 organizado em duas partes, referindo-se a primeira \u00e0 considera\u00e7\u00e3o de algumas das mudan\u00e7as que diferenciam cada um dos paradigmas de forma\u00e7\u00e3o e que influenciam quer as diferen\u00e7as conceptuais, quer as escolhas que possam ser feitas pelos profissionais na sua a\u00e7\u00e3o formativa. A segunda, apresentando uma leitura complexa e multidimensional do pr\u00f3prio conceito de supervis\u00e3o considerados e integrados desde logo os contributos que, sustentados pela investiga\u00e7\u00e3o, foram emergindo. Por fim, em anexo \u00fanico, apresenta-se uma representa\u00e7\u00e3o global dessa reconceptualiza\u00e7\u00e3o que deixa em aberto e em pondera\u00e7\u00e3o as op\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas que possam continuar a ser convocadas para a praxis supervisiva.”<\/p>\n

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