{"id":55655,"date":"2023-05-04T17:58:50","date_gmt":"2023-05-04T16:58:50","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=55655"},"modified":"2023-05-04T17:58:50","modified_gmt":"2023-05-04T16:58:50","slug":"artigo-aprender-portugues-lingua-de-acolhimento-em-contexto-nao-formal-imigrantes-e-refugiados-em-portugal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=55655","title":{"rendered":"Artigo | Aprender portugu\u00eas l\u00edngua de acolhimento, em contexto n\u00e3o formal: imigrantes e refugiados em Portugal"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Joana Pinho (CIDTFF) & Maria Helena An\u00e7\u00e3 (CIDTFF) | Revista Lus\u00f3fona de Educa\u00e7\u00e3o, 58<\/em>, pp. 31-49<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A desloca\u00e7\u00e3o, a n\u00edvel mundial, de pessoas de forma for\u00e7ada, tem potenciado a chegada de um n\u00famero significativo de imigrantes e refugiados \u00e0 Europa. Neste panorama, \u00e9 desafio da Educa\u00e7\u00e3o em Portugal dar respostas de acolhimento que incluam indubitavelmente o ensino da L\u00edngua Portuguesa, enquanto l\u00edngua de acolhimento. Este estudo, de natureza qualitativa e que privilegia a estrat\u00e9gia de estudo de multicaso, visa a an\u00e1lise de conte\u00fado das respostas dadas a uma entrevista, por imigrantes e refugiados em forma\u00e7\u00e3o em portugu\u00eas. Assim, pretende-se dar resposta \u00e0 quest\u00e3o de investiga\u00e7\u00e3o \u201cQuais as representa\u00e7\u00f5es de imigrantes e refugiados, quanto aos desafios e potencialidades do ensino do Portugu\u00eas L\u00edngua de Acolhimento (PLA), em contexto n\u00e3o formal?\u201d. Os resultados deram-nos pistas para a estrutura\u00e7\u00e3o do ensino<\/p>\n\n\n\n

do portugu\u00eas l\u00edngua de acolhimento a imigrantes e refugiados: i) atrav\u00e9s de uma abordagem hol\u00edstica que favore\u00e7a a intera\u00e7\u00e3o e a participa\u00e7\u00e3o dos aprendentes em pr\u00e1ticas sociais e em diferentes contextos de aprendizagem; ii) que tenha em conta os contextos psicossociais e psicolingu\u00edsticos decorrentes da situa\u00e7\u00e3o migrat\u00f3ria, como as representa\u00e7\u00f5es, motiva\u00e7\u00f5es e atitudes face \u00e0 l\u00edngua portuguesa; e, ainda, iii) que se privilegie a diversidade lingu\u00edstica e cultural presente nos grupos de aprendizagem, atrav\u00e9s de um ensino multicultural e plurilingue.<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Refer\u00eancia:<\/strong>
Pinho, J., & An\u00e7\u00e3, M. H. (2023). Aprender portugu\u00eas l\u00edngua de acolhimento, em contexto n\u00e3o formal: imigrantes e refugiados em Portugal. Revista Lus\u00f3fona de Educa\u00e7\u00e3o, 58<\/em>, 31-49. https:\/\/doi.org\/10.24140\/issn.1645-7250.rle58.02<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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