{"id":55273,"date":"2023-04-17T15:22:16","date_gmt":"2023-04-17T14:22:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=55273"},"modified":"2023-04-17T15:22:16","modified_gmt":"2023-04-17T14:22:16","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-multimedia-em-educacao-de-angelo-manuel-da-silva-conde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=55273","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de \u00c2ngelo Manuel da Silva Conde"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

27 abril, 2023 | 9h30 | Sala de Reuni\u00f5es e Tradu\u00e7\u00e3o, Edif\u00edcio Central e da Reitoria da Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 27 de abril de 2023, pelas 9h30, na Sala de Reuni\u00f5es e Tradu\u00e7\u00e3o do Edif\u00edcio Central e da Reitoria da Universidade de Aveiro, as provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de \u00c2ngelo Manuel da Silva Conde, com o t\u00edtulo \u201cFalar em P\u00fablico – as perce\u00e7\u00f5es indiciam o sucesso do orador: um estudo explorat\u00f3rio por meio de v\u00eddeo em Educa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u00c2ngelo Conde \u00e9 orientado por Sandra Soares (William James Center for Research-Aveiro; Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia, Universidade de Aveiro), Ant\u00f3nio Moreira (CIDTFF; Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia, Universidade de Aveiro) e Paulo Ferreira (Instituto de Engenharia Electr\u00f3nica e Telem\u00e1tica de Aveiro; Departamento de Electr\u00f3nica, Telecomunica\u00e7\u00f5es e Inform\u00e1tica, Universidade de Aveiro).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Numa sala de aula, as compet\u00eancias de comunica\u00e7\u00e3o de um professor s\u00e3o centrais para o processo de ensino-aprendizagem. Dentre estas, a sua capacidade de falar perante os seus alunos, de falar em p\u00fablico evidencia-se.  <\/p>\n\n\n\n

Enquanto, observadores este orador geramos uma s\u00e9rie de julgamentos sociais, instant\u00e2neos e inconscientes (somente em 100 ms), que moldam as nossas primeiras impress\u00f5es sobre este. Concomitantemente, experienciamos uma resposta emocional ao seu discurso. Todos estes processos cognitivos assentam na perce\u00e7\u00e3o da sua linguagem n\u00e3o-verbal (LNV). J\u00e1 o nosso grau de interesse do assunto \u00e9 um processo cognitivo mais reflexivo.<\/p>\n\n\n\n

Este estudo multidisciplinar procura investigar, sob uma tripla perspetiva integrada \u2013 a cogni\u00e7\u00e3o social (as primeiras impress\u00f5es) o efeito emocional no p\u00fablico; e a influ\u00eancia da LNV nestes dois fatores e sobre o pr\u00f3prio p\u00fablico \u2013, quais s\u00e3o as melhores infer\u00eancias sociais e elicita\u00e7\u00f5es emocionais, baseadas na LNV, capazes de indiciar o sucesso de um orador, enquanto comunica com o seu p\u00fablico. Isto com o prop\u00f3sito final de dar um contributo para o aperfei\u00e7oamento da capacidade de comunica\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o, tanto de professores, como dos docentes em forma\u00e7\u00e3o, sem esquecer os pr\u00f3prios oradores em p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

Para tal, recorreu-se a um plano de investiga\u00e7\u00e3o N\u00e3o Experimental \/Descritivo, quantitativo, sob uma abordagem explorat\u00f3ria recorrendo a um conjunto de miniquestion\u00e1rios computacionais. Atrav\u00e9s destes miniquestion\u00e1rios avaliamos 36 pequenos v\u00eddeos educativos (18 fem. e 18 mas.) de oradores por 98 participantes (60 fem. e 38 mas.). Destas avalia\u00e7\u00f5es resultaram dois perfis distintos de oradores:<\/p>\n\n\n\n

(1) os \u00abbons oradores\u00bb s\u00e3o os que t\u00eam a capacidade de melhor gerir as suas impress\u00f5es (mais confian\u00e7a, comunicatividade e domin\u00e2ncia), de suscitar mais agradabilidade e mobiliza\u00e7\u00e3o emocional, de articular fluidamente a sua expressividade n\u00e3o-verbal (express\u00e3o gestual, din\u00e2mica tonal da voz e expressividade facial), de criar um maior interesse no seu tema e evitam usar objetos de apoio ao discurso nas m\u00e3os;<\/p>\n\n\n\n

(2) os \u00aboradores in\u00e1beis\u00bb t\u00eam mais dificuldades em gerir as suas impress\u00f5es no p\u00fablico (menor confian\u00e7a, comunicatividade e domin\u00e2ncia), elicitam uma menor agradabilidade e ativa\u00e7\u00e3o emocional na audi\u00eancia, tendem a uma menor expressividade n\u00e3o-verbal (gestos, voz e express\u00e3o facial), espoletam um menor interesse no p\u00fablico e tendem a usar objetos de apoio ao discurso. Al\u00e9m disso, as oradoras femininas in\u00e1beis s\u00e3o reputadas como piores que os discursantes masculinos in\u00e1beis.<\/p>\n\n\n\n

Globalmente, no plano das qualidades performativas (\u00edndices comp\u00f3sitos) existe um vi\u00e9s do sexo dos preletores: os oradores masculinos s\u00e3o percecionados como melhores que as discursantes femininas pelo p\u00fablico (fem. e mas.).<\/p>\n\n\n\n

Em termos de indicadores individuais, usados na investiga\u00e7\u00e3o (18 vari\u00e1veis de avalia\u00e7\u00e3o), com capacidade de previsibilidade s\u00f3 as atribui\u00e7\u00f5es sociais da Confian\u00e7a, da Empatia, da Afetuosidade, da Comunicatividade e da Assertividade anteveem em muito a propor\u00e7\u00e3o da variabilidade da Agradabilidade emocional.<\/p>\n\n\n\n

Ao n\u00edvel da qualidade performativa (\u00edndices comp\u00f3sitos) dos oradores, as Primeiras Impress\u00f5es antecipam o Efeito Central emocional, ainda que, num menor grau, tamb\u00e9m, os Canais Expressivos indiciam as Primeiras Impress\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong> professores; comunica\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o; falar em p\u00fablico; oradores; infer\u00eancias sociais; emo\u00e7\u00f5es; linguagem n\u00e3o-verbal; v\u00eddeo; julgamentos sociais; avalia\u00e7\u00e3o percetiva; indiciadores de desempenho.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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