{"id":55150,"date":"2023-04-13T11:33:07","date_gmt":"2023-04-13T10:33:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=55150"},"modified":"2023-04-13T11:33:07","modified_gmt":"2023-04-13T10:33:07","slug":"estagio-de-lisa-marie-brinkmann-no-departamento-de-educacao-e-psicologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=55150","title":{"rendered":"Est\u00e1gio de Lisa Marie\u00a0Brinkmann\u00a0no Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a>
Lisa Marie\u00a0Brinkmann. Fotografia por C. Scholz.<\/sub><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Lisa Marie\u00a0Brinkmann, investigadora da Universidade de Hamburgo, visita o Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia da Universidade de Aveiro, de 8 de abril a 8 de maio, no \u00e2mbito de uma bolsa atribu\u00edda pelo DAAD (German Academic Exchange Service), sob supervis\u00e3o da investigadora do CIDTFF, Maria Helena Ara\u00fajo e S\u00e1.<\/p>\n\n\n\n

A estadia da investigadora tem como principais objetivos conhecer os m\u00e9todos de an\u00e1lise de dados qualitativos utilizados na Universidade Aveiro; analisar dados de entrevistas do seu projeto de doutoramento (t\u00edtulo provis\u00f3rio: “Motiva\u00e7\u00e3o na sala de aula francesa. Um estudo de caso sobre a influ\u00eancia do trabalho de portf\u00f3lio no\u00a0investment<\/em>\u00a0dos alunos e alunas”) com base nesta aprendizagem, aproveitando m\u00faltiplas perspetivas sobre m\u00e9todos de an\u00e1lise de dados; e apresentar os resultados do seu projeto de doutoramento no \u00e2mbito de um Semin\u00e1rio do LabELing.<\/p>\n\n\n\n

Partilhamos uma pequena descri\u00e7\u00e3o do projeto de doutoramento, disponibilizada pela investigadora:<\/p>\n\n\n\n

A motiva\u00e7\u00e3o, e a sua constru\u00e7\u00e3o social\u00f3gica de\u00a0investment<\/em>\u00a0e identidade, s\u00e3o centrais para a aprendizagem de l\u00ednguas (D\u00f6rnyei, 2020; Norton 2013). Foram nomeados m\u00e9todos de aprendizagem espec\u00edficos para ter impacto na motiva\u00e7\u00e3o dos estudantes, especialmente o trabalho de portf\u00f3lio, que \u00e9 o trabalho progressivo relacionado com a l\u00edngua (Gon\u00e7alves & Andrade 2007).\u00a0<\/p>

A quest\u00e3o concreta da investiga\u00e7\u00e3o \u00e9: Existe uma liga\u00e7\u00e3o entre o\u00a0investment<\/em>\u00a0e a utiliza\u00e7\u00e3o do portf\u00f3lio como um instrumento de aprendizagem na sala de aula L3?<\/p>

Para responder \u00e0 pergunta, foi desenvolvido um estudo de caso dentro da sala de aula de l\u00edngua francesa num liceu na Alemanha, onde um portf\u00f3lio \u00e9 utilizado por todos os alunos e alunas. Utilizaram-se entrevistas semi-estruturadas com estudantes sobre o seu investimento e analis\u00e1mos o seu portf\u00f3lio para obter uma perspectiva da liga\u00e7\u00e3o entre investment<\/em>\u00a0e portf\u00f3lio, aplicando a\u00a0grounded theory<\/em>\u00a0como m\u00e9todo de an\u00e1lise.<\/p>

Bibliografia:<\/strong><\/p>

D\u00f6rnyei, Z. (2020). Innovations and challenges in language learning motivation<\/em>. Routledge.<\/sub><\/p>

Gon\u00e7alves, L. & Andrade, A. (2007). Connecting languages: the use of the portfolio as a means of exploring and overcoming frontiers within the curriculum. European Journal of Teacher Education 30<\/em>(2), 195\u2013213.<\/sub><\/p>

Norton, B. (2013, 2nd ed.). Identity and Language Learning<\/em>. Multilingual Matters.<\/sub><\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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