{"id":50118,"date":"2022-08-30T17:30:19","date_gmt":"2022-08-30T16:30:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=50118"},"modified":"2022-08-30T17:30:19","modified_gmt":"2022-08-30T16:30:19","slug":"provas-de-doutoramento-em-educacao-de-marisa-maia-machado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=50118","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Marisa Maia Machado"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

8 setembro, 2022 | 15h00 | Videoconfer\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 8 de setembro de 2022, pelas 15h00, por videoconfer\u00eancia, as provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Marisa Alexandra Maia Machado, com o t\u00edtulo \u201cINCLUA: programa piloto para a participa\u00e7\u00e3o de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais no Ensino Superior\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Marisa Maia Machado \u00e9 orientada pelas investigadoras Paula Santos (CIDTFF, Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia, Universidade de Aveiro) e Marilyn Espe-Sherwindt (Professora aposentada da Kent State University, Estados Unidos da Am\u00e9rica).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a> | acesso \u00e0 sess\u00e3o p\u00fablica<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013<\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O prosseguimento de estudos no Ensino Superior \u00e9 um percurso de vida comum para v\u00e1rios estudantes ap\u00f3s a conclus\u00e3o da escolaridade obrigat\u00f3ria. Apesar do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, h\u00e1 um grupo que n\u00e3o tem conseguido aceder e frequentar este n\u00edvel de ensino ao lado dos seus colegas: pessoas com limita\u00e7\u00f5es ao n\u00edvel do funcionamento intelectual e do comportamento adaptativo, i.e., com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais.<\/p>\n\n\n\n

O reconhecimento de que a frequ\u00eancia do Ensino Superior pode conduzir a v\u00e1rios benef\u00edcios, como a melhoria do perfil de empregabilidade e a participa\u00e7\u00e3o na sociedade, aponta para a import\u00e2ncia do desenvolvimento de programas educativos, neste n\u00edvel de ensino, acess\u00edveis \u00e0 popula\u00e7\u00e3o com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais.<\/p>\n\n\n\n

A literatura cient\u00edfica reporta o aumento da oferta destes programas em Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior em v\u00e1rios pa\u00edses, de diferentes continentes. Contudo, em Portugal, o prosseguimento de estudos no Ensino Superior ainda n\u00e3o \u00e9 oferecido como uma op\u00e7\u00e3o vi\u00e1vel para esta popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O presente estudo, que se designou \u201cInclua\u201d e envolveu o desenho e a implementa\u00e7\u00e3o de um programa educativo \u2013 o \u201cPrograma Piloto\u201d -, visou, principalmente, compreender como pode ser promovido o processo de participa\u00e7\u00e3o de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais na vida universit\u00e1ria de uma Institui\u00e7\u00e3o de Ensino Superior portuguesa. Com a identifica\u00e7\u00e3o de procedimentos necess\u00e1rios, elaborou-se a proposta de um quadro orientador para o desenho e implementa\u00e7\u00e3o de programas educativos acess\u00edveis a esta popula\u00e7\u00e3o no Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n

Os quatro participantes do Inclua, com idades compreendidas entre 18 e 37 anos, compartilhavam um sonho: experienciar a vida universit\u00e1ria. Destes, dois tomaram parte no Programa Piloto, que integrou como componente-chave a participa\u00e7\u00e3o em Unidades Curriculares de um curso de licenciatura, durante um semestre letivo.<\/p>\n\n\n\n

Com recurso \u00e0 metodologia Planeamento Centrado na Pessoa, cada participante elaborou um plano individual para a sua participa\u00e7\u00e3o na vida universit\u00e1ria, associado a um sistema de apoios que incluiu tutoria e mentoria.<\/p>\n\n\n\n

O estudo, de natureza qualitativa, baseou-se na abordagem metodol\u00f3gica Educational Research Design<\/em>, e estruturou-se em tr\u00eas fases articuladas.<\/p>\n\n\n\n

A Fase I \u2013 An\u00e1lise contextual -, decorreu, incidentemente, entre abril de 2018 e janeiro de 2019. Nesta fase, de car\u00e1cter explorat\u00f3rio, procedeu-se \u00e0 an\u00e1lise de programas dispon\u00edveis na literatura e das perce\u00e7\u00f5es de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais e suas fam\u00edlias, face a esta problem\u00e1tica, elencando-se contributos para o desenho do Programa Piloto.<\/p>\n\n\n\n

A Fase II \u2013 Desenho e implementa\u00e7\u00e3o do Programa Piloto \u2013 ocorreu entre fevereiro de 2019 e fevereiro de 2020, com o prop\u00f3sito de conceber e implementar um programa educativo, acess\u00edvel a pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, em alinhamento com os seus objetivos individuais e com a especificidade da Institui\u00e7\u00e3o de Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n

A Fase III \u2013 Reflex\u00e3o do Programa Piloto – foi cont\u00ednua e aplicada durante todo o processo, o que implicou a recolha de perce\u00e7\u00f5es das pessoas envolvidas na implementa\u00e7\u00e3o do Programa Piloto: os Estudantes-Participantes, os elementos colaboradores da comunidade acad\u00e9mica (docentes, n\u00e3o docentes e discentes), uma docente externa e as fam\u00edlias. Para tal, recorreu-se a t\u00e9cnicas como a observa\u00e7\u00e3o e o inqu\u00e9rito por entrevista. A an\u00e1lise de conte\u00fado foi a t\u00e9cnica adotada para a an\u00e1lise dos dados.<\/p>\n\n\n\n

No que concerne ao processo de participa\u00e7\u00e3o, a an\u00e1lise de dados sugere que, com um sistema de apoios (e.g. tutoria, mentoria), o envolvimento ativo do corpo docente e discente e as metodologias apropriadas, \u00e9 desej\u00e1vel, desejada e poss\u00edvel a inclus\u00e3o de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais no Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n

A aceita\u00e7\u00e3o, a participa\u00e7\u00e3o sem antecedentes acad\u00e9micos, as atitudes do corpo docente constitu\u00edram desafios percecionados. No entanto, os dados gerados sugerem que n\u00e3o \u00e9 a defici\u00eancia da pessoa, em si, que causa obst\u00e1culos, mas sim uma combina\u00e7\u00e3o de desafios colocados pela sociedade.<\/p>\n\n\n\n

Urge, portanto, uma a\u00e7\u00e3o direcionada e a operacionaliza\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as transformacionais para possibilitar a frui\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Ensino Superior atrav\u00e9s do desenvolvimento de programas que possibilitem o acesso acad\u00e9mico, com suporte, a esta popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Os dados gerados enformam a proposta de um programa educativo, como um meio de se promover a participa\u00e7\u00e3o destas pessoas no Ensino Superior, com base num percurso flex\u00edvel e alinhado com os objetivos individuais dos destinat\u00e1rios, composto por uma componente curricular (da oferta existente na Institui\u00e7\u00e3o do Ensino Superior) e uma componente extracurricular, ambas associadas a um sistema de apoios.<\/p>\n\n\n\n

O Quadro orientador \u2013 Q_Inclua -, resultante do estudo, integra a proposta de (i) princ\u00edpios de desenho curricular; (ii) a configura\u00e7\u00e3o da estrutura do plano de estudos; (iii) o gui\u00e3o de orienta\u00e7\u00e3o para o desenho, cria\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de programas educativos acess\u00edveis a pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais no Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n

O n\u00famero limitado de participantes, a limita\u00e7\u00e3o temporal da implementa\u00e7\u00e3o do Programa Piloto, os pap\u00e9is desempenhados pela Investigadora-doutoranda comp\u00f5em limita\u00e7\u00f5es do estudo que n\u00e3o permitem generalizar os dados gerados. No entanto, o estudo revela a preval\u00eancia de efeitos positivos da participa\u00e7\u00e3o nas Unidades Curriculares, tanto para as participantes como para os elementos envolvidos da comunidade acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n

O estudo Inclua aspira ser um contributo para impulsionar a educa\u00e7\u00e3o no Ensino Superior de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, em Portugal, preconizando a necessidade de se investir nesta vis\u00e3o de forma intencional, sistem\u00e1tica e contextualizada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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