{"id":44734,"date":"2022-03-02T10:09:11","date_gmt":"2022-03-02T10:09:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=44734"},"modified":"2022-03-02T10:09:11","modified_gmt":"2022-03-02T10:09:11","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-educacao-de-domingos-bento-lupassa-simao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=44734","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Domingos Bento Lupassa Sim\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

30 mar\u00e7o, 2022 | 14h30 | Videoconfer\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 30 de mar\u00e7o de 2022, pelas 14h30, por videoconfer\u00eancia, as provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Domingos Bento Lupassa Sim\u00e3o, com o t\u00edtulo \u201cAvalia\u00e7\u00e3o como motor das aprendizagens na disciplina de educa\u00e7\u00e3o laboral? Um estudo centrado em Escolas do Lubango em Angola\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Domingos Sim\u00e3o \u00e9 orientado pela investigadora Nilza Costa<\/a> (CIDTFF, DEP, UA), coorientado por Sim\u00e3o Agostinho<\/a> (Instituto Nacional de Investiga\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento de Educa\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica de Angola \u2013 INIDE) e Betina Lopes<\/a> (CIDTFF, DEP, UA).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a> | acesso \u00e0 sess\u00e3o p\u00fablica<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Partindo da literatura recente, e em conson\u00e2ncia com legisla\u00e7\u00e3o do sistema educativo angolano, considera-se a avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens como uma componente essencial do processo de ensino, na medida em que pode promover a qualidade das aprendizagens dos alunos. \u00c9 nesta perspetiva que focalizamos a nossa investiga\u00e7\u00e3o, centrando-a na disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Laboral da 9.\u00aa classe (1\u00ba ciclo do ensino secund\u00e1rio) em escolas estatais da cidade do Lubango (Angola), por ser a\u00ed que temos exercido a nossa atividade profissional enquanto professor desta disciplina h\u00e1 11 anos. Desta forma, teve-se em aten\u00e7\u00e3o duas quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o principais: i) em que medida as conce\u00e7\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens de professores e alunos do I ciclo do ESG, bem como as respetivas pr\u00e1ticas de sala de aula, de escolas p\u00fablicas do Lubango est\u00e3o em conson\u00e2ncia com perspetivas atuais (da literatura e dos normativos) sendo assim promotoras de aprendizagens dos alunos? ii) Que recomenda\u00e7\u00f5es emergem para melhorar a avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens dos alunos, em particular na disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Laboral da 9.\u00aa classe? Em fun\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o, espera-se com este estudo, compreender conce\u00e7\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o, de professores e alunos, e, tamb\u00e9m de  pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o dos professores, bem como a forma como estas est\u00e3o articuladas entre si. Metodologicamente, o estudo assenta num paradigma interpretativo de natureza mista, recorrendo-se a uma variedade de t\u00e9cnicas e instrumentos de recolha e an\u00e1lise de dados (an\u00e1lise documental, inqu\u00e9rito por question\u00e1rio e entrevista, observa\u00e7\u00e3o de aulas, an\u00e1lise estat\u00edstica e de conte\u00fado).  O estudo emp\u00edrico contou com uma fase mais extensiva, de carateriza\u00e7\u00e3o de conce\u00e7\u00f5es tendo em conta um n\u00famero alargado de escolas da cidade do Lubango, tendo-se realizado inqu\u00e9rito por question\u00e1rio a 34 professores e tamb\u00e9m a 692 alunos. Numa segunda fase, de natureza intensiva, foram selecionadas 2 escolas e realizados estudos de caso em cada uma delas no sentido de aprofundamento da compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre conce\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o. Das quest\u00f5es e objetivos de investiga\u00e7\u00e3o aflorados acima, resultou a escrita de tr\u00eas artigos cient\u00edficos que sustentam esta tese de doutoramento. No primeiro artigo procurou-se por via dos question\u00e1rios caraterizar as conce\u00e7\u00f5es de professores angolanos sobre avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens (artigo 1). No segundo artigo atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de inqu\u00e9rito por question\u00e1rios, procurou-se por via da voz dos alunos caraterizar conce\u00e7\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens dos alunos, assim como pr\u00e1ticas relatadas de professores (artigo 2). No terceiro artigo atrav\u00e9s dos estudos de caso, procurou-se fazer o mapeamento de conce\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas de professores (artigo 3). De uma maneira geral, e a partir dos resultados obtidos, foi poss\u00edvel concluir que: i) as conce\u00e7\u00f5es dos professores se aproximam de perspetivas defendidas nos normativos e na literatura atual,  no entanto as mesmas tendem a n\u00e3o estar em alinhamento com pr\u00e1ticas autorelatadas e pr\u00e1ticas observadas, ii) as conce\u00e7\u00f5es dos alunos apresentam uma natureza h\u00edbrida, na medida em que integram dimens\u00f5es associadas a uma perspetiva tradicional de avalia\u00e7\u00e3o e dimens\u00f5es associadas a uma perspetiva mais atual da avalia\u00e7\u00e3o. Por um lado, os alunos aproximam-se da conce\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o como verifica\u00e7\u00e3o da assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina, enfatizando assim a prespectiva tradicional. Por outro lado, os alunos inquiridos consideraram a avalia\u00e7\u00e3o como um processo cont\u00ednuo, enfatizando assim a l\u00f3gica atual de avalia\u00e7\u00e3o; iii) o ambiente escolar parece influenciar as conce\u00e7\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o dos alunos, n\u00e3o tendo, no entanto, sido poss\u00edvel estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o direta entre conce\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o dos professores e as conce\u00e7\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o dos alunos, sinalizando a natureza complexa entre as mesmas. Partindo das conclus\u00f5es emergentes em cada um dos estudos s\u00e3o apontadas diversas recomenda\u00e7\u00f5es, destacando-se a necessidade de proceder \u00e0 defini\u00e7\u00e3o de um perfil acad\u00e9mico e profissional para os professores de EdL, partindo da finalidade da disciplina, e da sua natureza pr\u00e1tica e ligada ao mundo do trabalho. Importa ainda investir na forma\u00e7\u00e3o profissional dos professores tanto inicial como cont\u00ednua, sobretudo ao n\u00edvel da implementa\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens que estejam em alinhamento com as perspetivas atuais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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