{"id":43582,"date":"2022-01-17T10:37:43","date_gmt":"2022-01-17T10:37:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=43582"},"modified":"2022-01-17T10:37:43","modified_gmt":"2022-01-17T10:37:43","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-educacao-de-ana-margarida-costa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=43582","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Ana Margarida Costa"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

7 fevereiro, 2022 | 14h00 | Sala de Atos Acad\u00e9micos, Edif\u00edcio da Reitoria, Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 7 de fevereiro de 2022, pelas 14h00, na sala de Atos Acad\u00e9micos do edif\u00edcio da Reitoria da Universidade de Aveiro, as provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o, de Ana Margarida Rocha Cardoso Nunes da Costa, com o t\u00edtulo \u201cA Diversidade da L\u00edngua Inglesa – o Ponto de Partida para o Desenvolvimento da Compet\u00eancia Plurilingue\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ana Margarida Costa \u00e9 orientada pelas investigadoras Gillian Grace Owen Moreira (CLLC, Departamento de L\u00ednguas e Culturas, Universidade de Aveiro) e Ana Sofia Reis de Castro e Pinho (CIDTFF, Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de Lisboa).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Reconhecendo a pertin\u00eancia e a urg\u00eancia investigativas das tem\u00e1ticas relacionadas com as pol\u00edticas lingu\u00edsticas educativas que o Conselho da Europa (e n\u00e3o s\u00f3) tem promovido, este estudo assenta na valoriza\u00e7\u00e3o do plurilinguismo, da diversidade lingu\u00edstica e cultural e do di\u00e1logo intercultural como elementos essenciais \u00e0 cidadania democr\u00e1tica e \u00e0 coes\u00e3o social nas sociedades do s\u00e9culo XXI (cf. Beacco & Byram, 2003). Neste contexto, atribui-se particular import\u00e2ncia ao desenvolvimento dos repert\u00f3rios lingu\u00edstico-comunicativos dos sujeitos, bem como \u00e0 promo\u00e7\u00e3o das suas compet\u00eancias plurilingue e intercultural (cf. Andrade et al., 2003; Beacco & Byram, 2003, 2007; Byram, 1997), colocando-se em destaque as mais-valias do ensino e aprendizagem de l\u00ednguas para a concretiza\u00e7\u00e3o destes objetivos.<\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, e tomando a l\u00edngua inglesa como foco do estudo, concebeu-se um projeto de investiga\u00e7\u00e3o que visa compreender a rela\u00e7\u00e3o entre o ensino e aprendizagem desta l\u00edngua em particular, recorrendo a uma abordagem did\u00e1tica baseada na diversidade intralingu\u00edstica e cultural que a caracteriza (cf. Kachru, 1995; Schneider, 2011), e o desenvolvimento das compet\u00eancias plurilingue e intercultural dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

Para o efeito, desenvolveu-se um estudo de caso, organizado em duas fases: numa primeira fase, procedeu-se a uma an\u00e1lise do Curr\u00edculo Nacional do Ensino B\u00e1sico \u2013 Compet\u00eancias Essenciais<\/em> (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 2001) e do Programa e Organiza\u00e7\u00e3o Curricular do Ingl\u00eas para o 3.\u00ba CEB<\/em> (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 1997), documentos que, \u00e0 data, orientavam o ensino da l\u00edngua inglesa no 9.\u00ba ano de escolaridade, o ano escolhido para a interven\u00e7\u00e3o, com o objetivo de contextualizar o plano de interven\u00e7\u00e3o did\u00e1tica que viria a ser desenvolvido na fase seguinte. A segunda fase correspondeu \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de um plano de interven\u00e7\u00e3o did\u00e1tica e \u00e0 sua dinamiza\u00e7\u00e3o numa turma do 9.\u00ba ano de escolaridade, de uma escola do concelho de Aveiro, na disciplina de Ingl\u00eas. Este plano consubstanciou -se num conjunto de m\u00f3dulos pedag\u00f3gico -did\u00e1ticos que foram operacionalizados num total de 16 sess\u00f5es, ao longo de um ano letivo. As atividades desenvolvidas promoveram o contacto dos alunos com diferentes variedades da l\u00edngua inglesa (Englishes<\/em>), sob diferentes formas.<\/p>\n\n\n\n

Os dados recolhidos durante a implementa\u00e7\u00e3o deste plano foram tratados e analisados segundo os procedimentos da an\u00e1lise de conte\u00fado, tendo sido definidas tr\u00eas macro categorias de an\u00e1lise que representam as dimens\u00f5es comuns aos modelos conceptuais das compet\u00eancias plurilingue e intercultural: Conhecimentos<\/em>, Capacidades<\/em> e Atitudes<\/em>. A an\u00e1lise e discuss\u00e3o dos resultados colocou em evid\u00eancia ind\u00edcios de que a abordagem did\u00e1tica adotada neste estudo, uma abordagem \u00e0 l\u00edngua inglesa que englobe a sua diversidade intralingu\u00edstica e cultural, valorizando as vozes distintas que se expressam atrav\u00e9s dela, e explore quest\u00f5es globais, pode, de facto, desempenhar um papel importante no desenvolvimento das compet\u00eancias plurilingue e intercultural dos jovens.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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