{"id":43360,"date":"2022-01-10T15:23:44","date_gmt":"2022-01-10T15:23:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=43360"},"modified":"2022-01-10T15:23:44","modified_gmt":"2022-01-10T15:23:44","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-multimedia-em-educacao-de-elisabete-maria-rodrigues-peixoto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=43360","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de Elisabete Maria Rodrigues Peixoto"},"content":{"rendered":"\n

24 janeiro, 2022 | 9h30 | Sala de Atos Acad\u00e9micos, Edif\u00edcio da Reitoria, Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizam-se no dia 24 de janeiro de 2022, pelas 9h30, na sala de Atos Acad\u00e9micos do edif\u00edcio da Reitoria da Universidade de Aveiro, as provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o, de Elisabete Maria Rodrigues Peixoto, com o t\u00edtulo “Utiliza\u00e7\u00e3o do transmedia<\/em> no ensino das Geoci\u00eancias”.<\/p>\n\n\n\n

Elisabete Peixoto \u00e9 orientada pelos investigadores Lu\u00eds Pedro (DigiMedia, Departamento de Comunica\u00e7\u00e3o e Artes, Universidade de Aveiro) e Rui Marques Vieira (CIDTFF, Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia, Universidade de Aveiro).<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com a presente investiga\u00e7\u00e3o pretendeu-se desenvolver (conceber, produzir, implementar e avaliar) um conjunto de atividades transmedia<\/em> para a abordagem de um dos temas da disciplina de Ci\u00eancias Naturais do ensino b\u00e1sico. Estas atividades, consent\u00e2neas com a perspetiva CTS (Ci\u00eancia-Tecnologia-Sociedade), pretendiam contribuir para a diversifica\u00e7\u00e3o dos recursos educativos para o ensino e aprendizagem daquela disciplina e o desenvolvimento, nos estudantes, de compet\u00eancias cruciais, incluindo na cidadania.<\/p>\n\n\n\n

Estas atividades foram divididas em tr\u00eas fases, nomeadamente antes da sa\u00edda de campo, na sa\u00edda de campo e depois da sa\u00edda de campo. As atividades em causa foram enquadradas numa narrativa transmedia<\/em> relacionada com a utiliza\u00e7\u00e3o que o Ser Humano faz das rochas no quotidiano, cujo objetivo final se prendia com a constru\u00e7\u00e3o online de um puzzle<\/em> na plataforma Campus<\/em> e, em casos pontuais, a recolha de crach\u00e1s digitais.<\/p>\n\n\n\n

Este estudo, de natureza predominantemente qualitativa, assenta na metodologia educational design research<\/em>, uma vez que envolve a conce\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e avalia\u00e7\u00e3o de um conjunto de atividades segundo um processo c\u00edclico e reflexivo.<\/p>\n\n\n\n

A investiga\u00e7\u00e3o contou com a participa\u00e7\u00e3o de 104 alunos, 21 no primeiro ciclo de investiga\u00e7\u00e3o e 83 no segundo ciclo de investiga\u00e7\u00e3o, que frequentavam, respetivamente, os 7.\u00ba e 5.\u00ba anos de escolaridade. Na fase inicial da investiga\u00e7\u00e3o foram analisadas as caracter\u00edsticas did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas dos recursos educativos existentes para aquela disciplina e aplicado aos estudantes um question\u00e1rio que pretendia determinar as suas pr\u00e1ticas digitais. A fase antes da sa\u00edda de campo era essencialmente introdut\u00f3ria e destinou-se a fornecer informa\u00e7\u00e3o aos alunos acerca do modo de funcionamento das atividades em que estavam a participar. A fase sa\u00edda de campo envolveu a realiza\u00e7\u00e3o de uma sa\u00edda de campo, na proximidade da escola dos alunos, em que estes tinham de realizar um conjunto de tarefas, concretamente registar em foto e numa folha de registos fornecida previamente para o efeito. Esta informa\u00e7\u00e3o era partilhada na fase depois da sa\u00edda de campo com os restantes alunos num grupo fechado da plataforma Campus<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

A an\u00e1lise efetuada aos dados recolhidos atrav\u00e9s de diferentes instrumentos sugere que os alunos evidenciaram possuir algumas compet\u00eancias em \u00e1reas como \u201crelacionamento interpessoal\u201d, \u201csaber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico\u201d e \u201cinforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o\u201d, embora neste caso as mesmas possam ser consideradas reduzidas.<\/p>\n\n\n\n

Desta forma, as atividades transmedia<\/em> desenvolvidas constituem um contributo para o conhecimento sobre o modo como estas podem ser desenvolvidas e implementadas, nomeadamente no ensino b\u00e1sico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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