{"id":40914,"date":"2021-10-06T18:26:41","date_gmt":"2021-10-06T17:26:41","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=40914"},"modified":"2021-10-06T18:26:41","modified_gmt":"2021-10-06T17:26:41","slug":"artigo-reperes-sociolinguistiques-pour-lenseignement-de-lintercomprehension-hommage-a-louise-dabene","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=40914","title":{"rendered":"Artigo | Rep\u00e8res sociolinguistiques pour l\u2019enseignement de l\u2019Intercompr\u00e9hension : Hommage \u00e0 Louise Dab\u00e8ne"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Maria Helena Ara\u00fajo e S\u00e1 (CIDTFF) & S\u00edlvia Melo-Pfeifer (CIDTFF) | Recherches en didactique des langues et des cultures, Les Cahiers de l\u2019ACEDLE, pp. 1-14<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Louise Dab\u00e8ne a \u00e9t\u00e9 l\u2019une des pionni\u00e8res dans la recherche en intercompr\u00e9hension (IC), influen\u00e7ant depuis sa gen\u00e8se le d\u00e9veloppement de la didactique du plurilinguisme. S\u2019inscrivant dans la continuit\u00e9 de ses travaux, un groupe international de chercheurs-formateurs vit le jour et d\u00e9veloppa ses recherches sur l\u2019IC. Le travail de ce groupe s\u2019est \u00e9tendu de l\u2019IC \u00e9crite entre paires de langues (projet de d\u00e9part avec Galatea), \u00e0 la formation des enseignants \u00e0 l\u2019IC (avec Galapro), en passant par des \u00e9tudes sur l\u2019IC \u00e9crite et orale, r\u00e9ceptive et interactive (de Galanet \u00e0 Miriadi) et par d\u2019autres th\u00e9matiques, avec des \u00e9quipes plus \u00e9largies, comme l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences en IC (avec le projet EVAL-IC). Prenant appui sur l\u2019ouvrage-phare de Louise Dab\u00e8ne, \u00ab Rep\u00e8res sociolinguistiques pour l\u2019enseignement de langues \u00bb publi\u00e9 en 1994, nous nous attacherons ici \u00e0 analyser les conditions qui ont favoris\u00e9, au sein de ce groupe, l\u2019\u00e9mergence de l\u2019IC comme approche didactique capable de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis de \u00ab situations linguistiques complexes \u00bb, aussi bien du point de vue soci\u00e9tal qu\u2019individuel. Nous nous pencherons \u00e0 la suite sur la fa\u00e7on dont l\u2019IC peut contribuer \u00e0 une \u00ab didactique des situations plurilingues \u00bb, de par la fa\u00e7on provocatrice dont elle interroge les d\u00e9signations des langues et de leurs statuts, ainsi que leurs r\u00f4les et hi\u00e9rarchies.<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

– – – – –<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia:<\/strong>
Ara\u00fajo e S\u00e1, M. H., & Melo-Pfeifer, S. (2021). Rep\u00e8res sociolinguistiques pour l\u2019enseignement de l\u2019Intercompr\u00e9hension : Hommage \u00e0 Louise Dab\u00e8ne. Recherches en didactique des langues et des cultures, Les Cahiers de l\u2019ACEDLE<\/em>, 1-14. https:\/\/doi.org\/10.4000\/rdlc.9318. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Maria Helena Ara\u00fajo e S\u00e1 (CIDTFF) & S\u00edlvia Melo-Pfeifer (CIDTFF) | Recherches en didactique des langues et des cultures, Les Cahiers de l\u2019ACEDLE, pp. 1-14 Resumo: Louise Dab\u00e8ne a \u00e9t\u00e9 l\u2019une des pionni\u00e8res dans la recherche en intercompr\u00e9hension (IC), influen\u00e7ant depuis sa gen\u00e8se le d\u00e9veloppement de la didactique du plurilinguisme. S\u2019inscrivant dans la continuit\u00e9 de […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[32,14,5],"tags":[],"class_list":["post-40914","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artigos","category-destaques","category-publicacoes"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t