{"id":4054,"date":"2017-04-05T16:47:48","date_gmt":"2017-04-05T15:47:48","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=4054"},"modified":"2017-04-05T16:47:48","modified_gmt":"2017-04-05T15:47:48","slug":"artigo-as-questoes-aula-no-desenvolvimento-do-pensamento-critico-nas-aulas-de-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=4054","title":{"rendered":"Artigo | As quest\u00f5es aula no desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico nas aulas de matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Helena Campos (CIDTFF) & T\u00e2nia Ferreira | Atas do XIII Congresso SPCE, pp. 1135<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n

O pensamento cr\u00edtico, juntamente com a tomada de decis\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas, procura desenvolver a autonomia dos alunos, o seu racioc\u00ednio cr\u00edtico e as compet\u00eancias essenciais para o sucesso nas suas aprendizagens, ao longo do processo educativo, assim como, nos m\u00faltiplos e complexos desafios que v\u00e3o enfrentar durante a sua vida.<\/p>\n

A quest\u00e3o aula apresenta um car\u00e1ter fundamental no incentivo ao racioc\u00ednio dos alunos na aquisi\u00e7\u00e3o de atitudes aut\u00f3nomas, contribuindo para a sua forma\u00e7\u00e3o como indiv\u00edduos respons\u00e1veis e colaborativos. Integrada em contexto de resolu\u00e7\u00e3o de problemas prepara os alunos para a aquisi\u00e7\u00e3o de novas compet\u00eancias e novos conhecimentos, fulcrais e necess\u00e1rios, para colmatar os obst\u00e1culos que surgir\u00e3o no decurso da sua vida. Desta forma, os alunos desenvolvem um esp\u00edrito cr\u00edtico que os alerta para a inova\u00e7\u00e3o e para a mudan\u00e7a.<\/p>\n

No presente trabalho partilhamos uma experi\u00eancia de ensino realizada numa turma de Matem\u00e1tica, com 23 alunos do 5.\u00ba ano de escolaridade do 2.\u00ba Ciclo do Ensino B\u00e1sico, na qual se implementaram tr\u00eas quest\u00f5es aula.<\/p>\n

A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa e interpretativa, recorrendo ao design de estudo de caso. No processamento dos dados, relativos \u00e0 an\u00e1lise das respostas \u00e0s quest\u00f5es aula, usou-se a an\u00e1lise de conte\u00fado, formulando categorias de an\u00e1lise a posterior, apresentando exemplos elucidativos de cada uma das categorias.<\/p>\n

O estudo comparativo entre os resultados as quest\u00f5es aula, revelou que a implementa\u00e7\u00e3o do questionamento entre as quest\u00f5es aula, permitiu aos alunos apresentarem uma evolu\u00e7\u00e3o positiva na sua capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e reflex\u00e3o cr\u00edticas.<\/p>\n

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