{"id":35896,"date":"2021-03-12T17:24:35","date_gmt":"2021-03-12T17:24:35","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=35896"},"modified":"2021-03-12T17:24:35","modified_gmt":"2021-03-12T17:24:35","slug":"capitulo-ensino-da-lingua-portuguesa-em-contexto-migratorio-brasileiro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=35896","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo | Ensino da l\u00edngua portuguesa em contexto migrat\u00f3rio brasileiro"},"content":{"rendered":"\n

F\u00e1tima Hartwig & Maria Helena An\u00e7\u00e3 (CIDTFF) | Novas Contribui\u00e7\u00f5es\u00a0 em Investiga\u00e7\u00e3o e Ensino em L\u00edngua Portuguesa<\/em>, pp.25-51<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ensino de uma l\u00ednguaconfigura-se como um ve\u00edculo de promo\u00e7\u00e3o da diversidade pelo papel de relevo que atribui ao multilinguismo presente nas sociedades contempor\u00e2neas, atravessadas pela heterogeneidade do contexto migrat\u00f3rio atual. Neste quadro, imp\u00f5em-se indubitavelmente responsabilidades aos professores, na medida em que o ensino de l\u00ednguas, e no caso concreto da L\u00edngua Portuguesa (LP) precisa de ser uma a\u00e7\u00e3o planejada para agir na complexidade quotidiana das escolas. \u00c9 necess\u00e1rio, ent\u00e3o, que os docentes repensem o ensino da LP de forma mais ampla, e caminhem para uma proposta de educa\u00e7\u00e3o intercultural e interlingu\u00edstica. Tal ensino dever\u00e1 permitr que a L\u00edngua Materna (LM) dos estudantes imigrantes e refugiados possa ser vista como uma oportunidade de desenvolvimento das compet\u00eancias plurilingues e pluriculturais.<\/p>\n\n\n\n

Neste textos, pretende-se analisar, atrav\u00e9s de entrevistas semiestruturadas a duas professoras de escolhas p\u00fablicas de Bras\u00edlia, as suas percep\u00e7\u00f5es sobre o ensino da LP em contecto migrat\u00f3rio, bem como as dificuldades, as necessidades sentidas e as metodologias utilizadas. Este estudo enquadra-se no paradigma interpretativo de natureza qualitativa, na medida em que envolve a interpreta\u00e7\u00e3o das concep\u00e7\u00f5es dos sujeitos, por meio da an\u00e1lise de conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n

Os resultados apontam para o facto de o ensino do idioma do pa\u00eds de acolhimento, ser fundamental para a integra\u00e7\u00e3o dos sujeitos \/ aprendentes na sociedade, por\u00e9m existem entraves que gravitam em torno desse ensino: falta de material did\u00e1tico, utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias universais, aus\u00eancia da fam\u00edlia na escola, desconhecimentodo funcionamento da LM desses alinos e aus\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o continuada para os professores.\u201d<\/p>\n\n\n\n

– – – – –<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia:
<\/strong>Hartwig, F & An\u00e7\u00e3, M. H. (2020). Ensino da l\u00edngua portuguesa em contexto migrat\u00f3rio brasileiro. In S. Teixeira de Faria, F. C. A. Marques, M. C. Jim\u00e9nez e O .C.  Duarte (Edits.), Novas Contribui\u00e7\u00f5es  em Investiga\u00e7\u00e3o e Ensino em L\u00edngua Portuguesa<\/em> (pp.25-51). Edici\u00f3n Punto Didot.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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