{"id":33862,"date":"2020-11-27T17:45:46","date_gmt":"2020-11-27T17:45:46","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=33862"},"modified":"2020-11-27T17:45:46","modified_gmt":"2020-11-27T17:45:46","slug":"relatorio-o-pensamento-critico-e-a-formacao-universitaria-impactes-no-estudante-e-seu-desempenho-academico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=33862","title":{"rendered":"Relat\u00f3rio | O pensamento cr\u00edtico e a forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria: impactes no estudante e seu desempenho acad\u00e9mico"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Amanda Franco (CIDTFF)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O Pensamento Cr\u00edtico \u00e9 uma compet\u00eancia transversal essencial para todos os indiv\u00edduos (enquanto estudantes, profissionais, cidad\u00e3os), sendo necess\u00e1rio um compromisso com a sua promo\u00e7\u00e3o, o que ali\u00e1s vem sendo um dos motes das institui\u00e7\u00f5es de ensino superior ocidentais. Mas, na pr\u00e1tica, que esfor\u00e7os concretos, mensur\u00e1veis e sustent\u00e1veis est\u00e3o aquelas a encetar de modo a assegurar que o Pensamento Cr\u00edtico dos estudantes est\u00e1, efetivamente, a ser promovido deliberada, expl\u00edcita e sistematicamente pelos professores, no quadro das suas unidades curriculares? Dada a sua relev\u00e2ncia e face a tais questionamentos, o presente estudo pretende responder a duas perguntas de investiga\u00e7\u00e3o: (i) Que pr\u00e1ticas did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas s\u00e3o consideradas, pelas evid\u00eancias da sua efic\u00e1cia na literatura, mais favor\u00e1veis \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do Pensamento Cr\u00edtico dos estudantes no ensino superior? (ii) Qual o impacte, percebido e avaliado, de um programa de forma\u00e7\u00e3o para professores do ensino superior sobre Pensamento Cr\u00edtico, no sentido de os sensibilizar para a promo\u00e7\u00e3o deliberada, expl\u00edcita e sistem\u00e1tica do Pensamento Cr\u00edtico dos seus estudantes, nas suas unidades curriculares? O estudo ancorou-se no paradigma sociocr\u00edtico, seguindo uma metodologia mista (mais expressiva na vertente qualitativa) e utilizando o m\u00e9todo da investiga\u00e7\u00e3o-a\u00e7\u00e3o, sendo que, para a recolha de dados, se recorreu \u00e0s t\u00e9cnicas de inqu\u00e9rito (question\u00e1rio e entrevista) e de testagem (teste PENCRISAL, de Rivas & Saiz, 2012). Um grupo de 15 professores da Universidade de Aveiro participou no programa, o qual foi positivamente apreciado em tr\u00eas eixos principais \u2013 aprendizagem, ambiente e capacita\u00e7\u00e3o \u2013, tendo sido apresentadas sugest\u00f5es de melhoria que s\u00e3o alvo de an\u00e1lise e discuss\u00e3o. No geral, segundo os professores, existe(m) espa\u00e7o(s) para o Pensamento Cr\u00edtico no ensino superior, embora urja a promo\u00e7\u00e3o efetiva do pensar criticamente em sala de aula. Para tal, \u00e9 importante encarar e ultrapassar obst\u00e1culos, tal como a car\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica dos professores e a reduzida valoriza\u00e7\u00e3o e reconhecimento institucional face ao investimento feito pelos professores na sua forma\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica. Apenas com o desenvolvimento profissional dos professores mediante a\u00e7\u00f5es como a forma\u00e7\u00e3o did\u00e1ticopedag\u00f3gica poder\u00e3o aqueles transformar pr\u00e1ticas (e demais dimens\u00f5es da sua profissionalidade docente) e capacitar-se para promover compet\u00eancias transversais fulcrais como o Pensamento Cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Refer\u00eancia:<\/strong>
Franco, A. (2020). O pensamento cr\u00edtico e a forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria: impactes no estudante e seu desempenho acad\u00e9mico<\/em>. Aveiro: Universidade de Aveiro. http:\/\/hdl.handle.net\/10773\/29876<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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