{"id":31494,"date":"2020-07-24T14:11:00","date_gmt":"2020-07-24T13:11:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=31494"},"modified":"2020-07-24T14:11:00","modified_gmt":"2020-07-24T13:11:00","slug":"provas-do-programa-doutoral-em-educacao-de-walkiria-martins","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=31494","title":{"rendered":"Provas do Programa Doutoral em Educa\u00e7\u00e3o de Walkiria Martins"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

23 julho, 2020 | 10h15 | Videoconfer\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizaram-se no dia 23 de julho, pelas 10h15, por videoconfer\u00eancia, as provas do Programa Doutoral, Ramo de Did\u00e1tica e Desenvolvimento Curricular, em Educa\u00e7\u00e3o de Walkiria de Jesus Fran\u00e7a Martins, com o t\u00edtulo \u201cPensar a Planifica\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica na Forma\u00e7\u00e3o Cont\u00ednua: por uma ut\u00f3pica compet\u00eancia de religare<\/em> os saberes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Walkiria Martins teve a supervis\u00e3o cient\u00edfica da investigadoras Nilza Costa (CIDTFF) e Iran de Maria Leit\u00e3o Nunes (Universidade Federal do Maranh\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n

O trabalho, muito elogiado por todos os membros do j\u00fari, foi aprovado. <\/p>\n\n\n\n

ver mais<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na medida em que os estudos sobre o papel da escola como eixo articulador dos outros setores se ampliaram desde o final do s\u00e9culo XX, o debate sobre o desenvolvimento da profissionalidade docente e o perfil dos professores passa \u00e0 centralidade das orienta\u00e7\u00f5es pol\u00edticas. Em consequ\u00eancia a promo\u00e7\u00e3o e eleva\u00e7\u00e3o do n\u00famero de projetos e programas de forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua em tem\u00e1ticas que atendam o saber<\/em> e saber-fazer<\/em> docente. Por\u00e9m, a revis\u00e3o da literatura indica que s\u00e3o parcos os estudos que incidem diretamente no planejamento e plano de aula, uma das justificativas se prende ao contexto hist\u00f3rico tecnicista no qual os seus fundamentos foram erigidos. Considera-se, assim, as din\u00e2micas que incidem no trabalho docente, sua natureza interativa e volvida por interpreta\u00e7\u00f5es e significados pr\u00f3prios, e o fator de que os professores s\u00e3o convocados a acompanhar tais mudan\u00e7as com o investimento formativo em temas que ajudem a (re)pensar e responder \u00e0s necessidades emergentes que se projetam na sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Entende-se que esta tem particular rela\u00e7\u00e3o com a natureza complexa da Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica por incidir diretamente no processo de gest\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e media\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico do Curr\u00edculo e da Did\u00e1tica por via do processo de ensino e de aprendizagem. O que implica pensar e investir na forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, privilegiando o di\u00e1logo interpares entre os docentes e atividades que potencializam suas compet\u00eancias para planificar. Ancorada nestas premissas, partimos das quest\u00f5es que seguem: Que discursos te\u00f3rico e pr\u00e1tico caracterizam a planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica de docentes dos primeiros anos de escolaridade em S\u00e3o Lu\u00eds? Em que medida o espa\u00e7o formativo delineado contribuiu com a (re)significa\u00e7\u00e3o da Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica? A investiga\u00e7\u00e3o envolveu docentes do 1\u00ba, 2\u00ba e 3\u00ba ano do Ensino Fundamental de escolas p\u00fablicas de S\u00e3o Lu\u00eds\/MA e tem como objetivos: i) analisar os discursos sobre a Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica e as implica\u00e7\u00f5es na sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica; e, ii) construir conhecimentos sobre compet\u00eancias em Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica em ambiente formativo e colaborativo e com recurso as TDIC. A investiga\u00e7\u00e3o \u00e9 de natureza qualitativa e suportada no paradigma da Complexidade, dada as condi\u00e7\u00f5es interativas, imprevis\u00edveis e recursivas constitutivas do conhecimento e que desafiam o pensar Humano. Ela assume em seu desenvolvimento caracter\u00edsticas de estudo de caso em suas duas fases interligadas: a primeira de estudo explorat\u00f3rio<\/em> e a segunda de estudo intensivo<\/em>, centrada na proposi\u00e7\u00e3o do programa formativo. Recorreu-se a um conjunto de t\u00e9cnicas de recolha de dados espec\u00edficos (question\u00e1rio, entrevista, documentos, observa\u00e7\u00e3o direta, di\u00e1rio de bordo) que foram submetidos a an\u00e1lise de conte\u00fado, nossa principal t\u00e9cnica de an\u00e1lise. Utilizou-se, ainda, os softwares<\/em> webQDA e Mendeley para organizar e gerenciar dados e refer\u00eancias. Os resultados do estudo se apresentam no n\u00edvel conceitual e formativo. Conceitualmente, constatamos a primazia (j\u00e1 relatada na literatura) do fator tempo, da ordena\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e a sobreposi\u00e7\u00e3o pragm\u00e1tica do documento como condicionantes das planifica\u00e7\u00f5es docentes. O que permitiu avan\u00e7armos com as proposi\u00e7\u00f5es que tomam a Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica como l\u00f3cus de autoforma\u00e7\u00e3o docente. O contributo no n\u00edvel formativo, ainda que modesto, sugere a evoca\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias pelas professoras que exercitaram o pensar cr\u00edtico sobre o que fazem. Assim, elas puderam atribuir novos significados de natureza mais autoral e interdisciplinar \u00e0 sua pr\u00e1tica de conceber, organizar e conduzir suas aulas. Assume-se que as compet\u00eancias de Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica podem ser fomentadas dentro do modelo formativo proposto, ainda que em evolu\u00e7\u00e3o, e quando alinhado ao pensamento complexo. Nas limita\u00e7\u00f5es apresentadas, os resultados no n\u00edvel formativo apontam uma baixa intera\u00e7\u00e3o entre as professoras participantes e sugerem raz\u00f5es que se prendem ao tempo diminuto que t\u00eam para desenvolver a\u00e7\u00f5es que estejam para al\u00e9m das atividades que j\u00e1 realizam no espa\u00e7o escolar, bem como de uma cultura formativa de trabalho individualizado. Emergem como indica\u00e7\u00e3o para investiga\u00e7\u00f5es futuras, por exemplo: desenvolvimento de softwares <\/em>que auxiliem o processo de Planifica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica, estudos voltados \u00e0 colabora\u00e7\u00e3o docente e forma\u00e7\u00f5es docentes amparadas no pensamento complexo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

23 julho, 2020 | 10h15 | Videoconfer\u00eancia Realizaram-se no dia 23 de julho, pelas 10h15, por videoconfer\u00eancia, as provas do Programa Doutoral, Ramo de Did\u00e1tica e Desenvolvimento Curricular, em Educa\u00e7\u00e3o de Walkiria de Jesus Fran\u00e7a Martins, com o t\u00edtulo \u201cPensar a Planifica\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica na Forma\u00e7\u00e3o Cont\u00ednua: por uma ut\u00f3pica compet\u00eancia de religare os saberes\u201d. Walkiria […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[44,14],"tags":[],"class_list":["post-31494","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-atos-academicos","category-destaques"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t