{"id":20788,"date":"2019-02-28T16:50:33","date_gmt":"2019-02-28T16:50:33","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=20788"},"modified":"2019-02-28T16:50:33","modified_gmt":"2019-02-28T16:50:33","slug":"capitulo-formation-des-enseignants-a-la-diversite-linguistique-et-culturelle-des-pratiques-de-classe-a-la-mediation-interculturelle-avec-des-enfants-cales-gitans","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=20788","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo | Formation des enseignants \u00e0 la diversit\u00e9 linguistique et culturelle \u2013 des pratiques de classe \u00e0 la m\u00e9diation interculturelle avec des enfants cal\u00e9s gitans"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Filomena Martins (CIDTFF) | Formation et comp\u00e9tences plurilingues, pp. 93-106<\/strong><\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n

Dans des contextes scolaires caract\u00e9ris\u00e9s par la diversit\u00e9 (linguistique, culturelle, ethnique, religieuse …) les enseignants jouent maintes fois le r\u00f4le de m\u00e9diateurs interculturels informels, de proximit\u00e9, entre la culture de l\u2019\u00e9cole et les pratiques linguistiques et culturelles des groupes minoritaires qui la composent. Il s\u2019av\u00e8re donc n\u00e9cessaire de former les enseignants des premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9 pour qu\u2019ils soient capables de (re)conna\u00eetre la pluridiversit\u00e9<\/em> des contextes d’action et de concevoir et d\u00e9velopper en classe des pratiques de valorisation du divers, en \u00e9veillant tous les enfants (autochtones et allochtones) aux langues et aux cultures.<\/p>\n

Ma communication pr\u00e9tend dans un premier temps pr\u00e9senter un programme de formation initiale d\u2019enseignants de maternelle, dans le cadre d\u2019un s\u00e9minaire de recherche-action qui accompagne la pratique d\u2019enseignement, d\u2019un master professionnel de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Aveiro (Portugal), et o\u00f9 les professeurs en formation peuvent exp\u00e9rimenter et \u00e9valuer des activit\u00e9s et mat\u00e9riaux p\u00e9dagogiques qu\u2019ils con\u00e7oivent pour leurs projets de master. Ce s\u00e9minaire (deux semestres) entend se constituer comme un espace de construction de savoirs professionnels multiples, parmi lesquels l\u2019insertion curriculaire de la diversit\u00e9 linguistique et culturelle dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9.<\/p>\n

Ensuite je pr\u00e9senterai un exemple d\u2019un de ces projets, d\u00e9velopp\u00e9 dans un centre scolaire caract\u00e9ris\u00e9 par un taux \u00e9lev\u00e9 d’enfants roms. Il s\u2019agit d\u2019un projet qui vise comprendre commet \u00e9veiller aux langues et aux cultures \u00e0 la maternelle, tout en partant des langues et des cultures de la classe, et contribuer \u00e0 la participation d\u00e9mocratique des familles rom dans la vie de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

L’analyse des donn\u00e9es recueillies permet de conclure que les activit\u00e9s du projet ont contribu\u00e9 au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences professionnelles des professeures (connaissances et capacit\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 enseigner et \u00e0 faire apprendre, voir Shulman, 2005), par l\u2019exp\u00e9rimentation de pratiques interdisciplinaires, de d\u00e9veloppement du langage oral et de l\u2019\u00e9mergence de l\u2019\u00e9crit (y compris des activit\u00e9s de comparaison entre le portugais et la langue cal\u00f3<\/em>), d\u2019accueil des enfants issus de cultures minoritaires et de leurs familles, de l\u00e9gitimation de leurs langues-cultures, ainsi que le d\u00e9veloppement d’attitudes d\u2019ouverture \u00e0 diff\u00e9rentes sortes de diversit\u00e9.<\/p>\n

ver mais<\/a><\/p>\n

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Refer\u00eancia:<\/strong>
\nMartins, F. (2019). Formation des enseignants \u00e0 la diversit\u00e9 linguistique et culturelle \u2013 des pratiques de classe \u00e0 la m\u00e9diation interculturelle avec des enfants cal\u00e9s gitans. In In M. Piotrowska-Skrzypek , M. Deckert & N. Maslowski (Dir.), Formation et comp\u00e9tences plurilingues (pp. 93-106). Werset, Lublin<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Filomena Martins (CIDTFF) | Formation et comp\u00e9tences plurilingues, pp. 93-106 R\u00e9sum\u00e9 Dans des contextes scolaires caract\u00e9ris\u00e9s par la diversit\u00e9 (linguistique, culturelle, ethnique, religieuse …) les enseignants jouent maintes fois le r\u00f4le de m\u00e9diateurs interculturels informels, de proximit\u00e9, entre la culture de l\u2019\u00e9cole et les pratiques linguistiques et culturelles des groupes minoritaires qui la composent. Il […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[14,35,5],"tags":[],"class_list":["post-20788","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-destaques","category-livros-capitulos","category-publicacoes"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t