{"id":16071,"date":"2018-08-24T09:41:14","date_gmt":"2018-08-24T08:41:14","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=16071"},"modified":"2018-08-24T09:41:14","modified_gmt":"2018-08-24T08:41:14","slug":"artigo-os-titulos-de-contos-que-criancas-recontam-uma-poetica-da-brevidade-sem-a-angustia-da-influencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=16071","title":{"rendered":"Artigo | Os t\u00edtulos de contos que crian\u00e7as (re)contam: uma \u201cpo\u00e9tica\u201d da brevidade sem a ang\u00fastia da influ\u00eancia"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Lu\u00edsa \u00c1lvares Pereira (CIDTFF), Rosa L\u00eddia Coimbra & Eduardo Calil \u00a0| In Forma Breve, N. 14, O conto: O C\u00e2none e as margens, pp. 617-630<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n

Se ningu\u00e9m nega a import\u00e2ncia da literatura na escola, j\u00e1 o modo como se ensina a conhecer a l\u00edngua dos textos liter\u00e1rios e, sobretudo, o papel que a escrita pode ter neste processo \u00e9 pol\u00e9mico e discut\u00edvel (Tauveron, 2005; Pereira, 2008; 2014). Assume-se, contudo, neste artigo, a relev\u00e2ncia da produ\u00e7\u00e3o de narrativas ficcionais, desde cedo, para o conhecimento do funcionamento destes textos e para o desenvolvimento da capacidade de os apreciar e interpretar. Pretende-se, assim, focar a an\u00e1lise nos t\u00edtulos de hist\u00f3rias inventadas (HI) por crian\u00e7as do 2\u00ba ano de escolaridade, procurando, numa perspetiva de gen\u00e9tica textual (Doquet, 2011; Bor\u00e9, 2010), compreender a origem dos t\u00edtulos bem como a sua constitui\u00e7\u00e3o sem\u00e2ntica e sint\u00e1tica. Os dados foram coletados durante ao ano letivo de 2015, em uma Escola Urbana (EU) e outra Escola Rural (ER), do distrito de Aveiro. Solicitou-se a produ\u00e7\u00e3o de 3 hist\u00f3rias inventadas a alunos em d\u00edade, num total de 10 d\u00edades por cada escola. O registo dos dados recorreu ao uso do Sistema Ramos, t\u00e9cnica que permite gravar em tempo real o texto em curso, fornecendo informa\u00e7\u00f5es sobre o processo de escrita e, nesta medida, pode-se tamb\u00e9m recorrer ao filme videogravador para interpretar de forma mais aprofundada o processo de constru\u00e7\u00e3o de t\u00edtulos. Procedeu-se a uma an\u00e1lise de conte\u00fado dos t\u00edtulos, relevando a influ\u00eancia de outros escritos que circulam em torno das crian\u00e7as, nomeadamente outros contos de literatura infantil que foram lidos e textos dos diferentes manuais escolares e que fazem parte do seu intertexto. As conclus\u00f5es apontam, sobretudo, para a influ\u00eancia decisiva do trabalho de produ\u00e7\u00e3o dos t\u00edtulos em d\u00edade nas subsequentes produ\u00e7\u00f5es individuais, bem como para a emerg\u00eancia de par\u00e2metros que definem um t\u00edtulo de um conto numa linha de imita\u00e7\u00e3o de textos lidos, embora se pressinta j\u00e1 em alguns uma tentativa de reconstru\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o original de t\u00edtulos.<\/p>\n

Palavras-chave:<\/strong> T\u00edtulo; cria\u00e7\u00e3o textual; narrativa ficcional; literatura infantil; escrita liter\u00e1ria; ensino da literatura<\/p>\n

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