{"id":12258,"date":"2018-03-23T12:33:59","date_gmt":"2018-03-23T12:33:59","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=12258"},"modified":"2018-03-23T12:33:59","modified_gmt":"2018-03-23T12:33:59","slug":"artigo-praticas-de-leitura-literaria-no-1-o-ciclo-do-ensino-basico-para-a-compreensao-do-agir-docente-em-portugal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=12258","title":{"rendered":"Artigo | Pr\u00e1ticas de Leitura Liter\u00e1ria no 1.\u00ba ciclo do Ensino B\u00e1sico. Para a compreens\u00e3o do agir docente em Portugal"},"content":{"rendered":"

\"\"Lu\u00edsa \u00c1lvares Pereira (CIDTFF), Luciana Cabral Pereira & In\u00eas Cardoso (CIDTFF) | In Letras&Letras, Uberl\u00e2ndia, v. 33 n. 2, pp. 229-254<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n

“Com este trabalho queremos contribuir para a compreens\u00e3o do tratamento atual da leitura liter\u00e1ria no 1.\u00ba Ciclo do Ensino B\u00e1sico (CEB) em Portugal, isto \u00e9, nos primeiros quatro anos de escolaridade (crian\u00e7as dos 6 aos 10 anos), bem como para uma reflex\u00e3o cr\u00edtica que incentive a continuidade de investimentos que sejam aliados de um agir docente reflexivo e colaborativo. Para o efeito, tra\u00e7amos um percurso das prioridades que t\u00eam sido consignadas pelos documentos oficiais desde 1991 at\u00e9 aos programas, metas e orienta\u00e7\u00f5es atualmente em vigor. Consideramos, de igual modo, alguns projetos na \u00e1rea da Leitura e o seu impacto j\u00e1 avaliado na promo\u00e7\u00e3o da leitura liter\u00e1ria nos \u00faltimos anos, no n\u00edvel de ensino em apre\u00e7o, nomeadamente o Plano Nacional de Leitura (PNL) e a \u201cCasa da Leitura\u201d. Os resultados do conjunto de medidas enunciadas evidenciaram, segundo estudos que t\u00eam sido feitos, uma enorme evolu\u00e7\u00e3o dos alunos portugueses na leitura de textos liter\u00e1rios, pelo que esta situa\u00e7\u00e3o tem configurado (e beneficiado de) um quadro muito favor\u00e1vel a um trabalho docente com a leitura liter\u00e1ria muito mais fundamentado. Quisemos, portanto, conhecer que pr\u00e1ticas de leitura liter\u00e1ria est\u00e3o a ser operacionalizadas nas escolas portuguesas, no 1.\u00ba CEB, e que rela\u00e7\u00e3o com a literatura \u2013 e com os recursos e orienta\u00e7\u00f5es oficiais – enforma esse agir. Apresentaremos, assim, dados de um inqu\u00e9rito distribu\u00eddo a v\u00e1rias dezenas de professores do 1.\u00ba CEB sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios em contexto de sala de aula. Os dados que revelaremos n\u00e3o desmentem o ambiente prop\u00edcio a uma educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria consistente que est\u00e1 a acontecer nas escolas prim\u00e1rias portuguesas, o que n\u00e3o significa que n\u00e3o tenhamos detetado zonas mais carentes de forma\u00e7\u00e3o\/interven\u00e7\u00e3o. Terminaremos por enunciar um dec\u00e1logo, tradutor das pr\u00e1ticas mais recorrentes da nossa amostra, e faremos algumas recomenda\u00e7\u00f5es.”<\/p>\n

ver mais<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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