{"id":12021,"date":"2018-03-14T10:52:21","date_gmt":"2018-03-14T10:52:21","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=12021"},"modified":"2018-03-14T10:52:21","modified_gmt":"2018-03-14T10:52:21","slug":"provas-de-doutoramento-em-multimedia-em-educacao-de-maria-isabel-gomes-dos-santos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=12021","title":{"rendered":"Provas de Doutoramento em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de Maria Isabel Gomes dos Santos"},"content":{"rendered":"

\"\"22 de mar\u00e7o 2018, 14h45 |\u00a0Sala de Atos Acad\u00e9micos, Reitoria, Universidade de Aveiro<\/strong><\/p>\n

No pr\u00f3ximo dia 22 de mar\u00e7o, pelas 14h45, realizar-se-\u00e3o, na Sala de Atos Acad\u00e9micos do edif\u00edcio central e da Reitoria da Universidade de Aveiro, as provas do Programa Doutoral em Multim\u00e9dia em Educa\u00e7\u00e3o de Maria Isabel Gomes dos Santos com o t\u00edtulo: \u201cAs tecnologias digitais no apoio ao desenvolvimento do racioc\u00ednio matem\u00e1tico de alunos com perturba\u00e7\u00e3o do espetro do autismo\u201d.<\/p>\n

Isabel Santos \u00e9 orientada pela Professora Associada com Agrega\u00e7\u00e3o do Departamento de Matem\u00e1tica da Universidade de Aveiro, Ana Maria Reis d\u2019Azevedo Breda, e Professora Auxiliar do Departamento de Comunica\u00e7\u00e3o e Arte da Universidade de Aveiro, Ana Margarida Pisco Almeida.<\/p>\n

Segue o resumo disponibilizado pela doutoranda.<\/p>\n

ver mais<\/a><\/p>\n

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Resumo:<\/strong><\/p>\n

“A\u00a0investiga\u00e7\u00e3o conduzida centrou-se no estudo das especificidades das crian\u00e7as com Perturba\u00e7\u00e3o do Espetro do Autismo (PEA) e na integra\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais no processo de ensino e de aprendizagem da matem\u00e1tica destas crian\u00e7as, entendidas como instrumento de apoio ao desenvolvimento de capacidades matem\u00e1ticas, nomeadamente, a do racioc\u00ednio matem\u00e1tico no dom\u00ednio da geometria. Neste enquadramento, foi concetualizado, prototipado e avaliado um ambiente digital com modalidades de adapta\u00e7\u00e3o din\u00e2mica das atividades propostas ao perfil do utilizador, no sentido de apoiar o desenvolvimento do racioc\u00ednio matem\u00e1tico, cujos princ\u00edpios orientadores e requisitos funcionais decorreram do levantamento das especificidades do p\u00fablico-alvo e da revis\u00e3o de literatura efetuada. Do ponto de vista metodol\u00f3gico, foram adotados procedimentos inspirados em tr\u00eas abordagens principais: investiga\u00e7\u00e3o de desenvolvimento, estudo de caso e investiga\u00e7\u00e3o-a\u00e7\u00e3o, tendo o prot\u00f3tipo do ambiente digital assumido o papel de principal instrumento metodol\u00f3gico.\u00a0A presente investiga\u00e7\u00e3o foi estruturada em sete fases principais. A primeira fase foi dedicada \u00e0 revis\u00e3o de literatura e apoiou todas as fases seguintes. Na segunda fase foi conduzido um estudo preliminar composto por tr\u00eas etapas: entrevistas a t\u00e9cnicos de sa\u00fade, a professoras de educa\u00e7\u00e3o especial e a um jovem com PEA; levantamento de casos de crian\u00e7as com PEA de escola de refer\u00eancia do concelho de Aveiro; e sess\u00f5es de atividades explorat\u00f3rias utilizando o GeoGebra com as crian\u00e7as com PEA, na procura de aprofundar o estudo das especificidades e necessidades destas crian\u00e7as. Na terceira fase avan\u00e7ou-se para a especifica\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da primeira vers\u00e3o do prot\u00f3tipo, tendo esta fase sido assegurada por uma equipa multidisciplinar. A quarta fase foi dedicada ao teste e avalia\u00e7\u00e3o inicial do prot\u00f3tipo com a participa\u00e7\u00e3o direta de 4 alunos com PEA e dos seus professores de educa\u00e7\u00e3o especial. A quinta fase teve por objetivo reajustar e adaptar o prot\u00f3tipo \u00e0s experi\u00eancias observadas e relatadas pelos intervenientes durante a fase de teste e avalia\u00e7\u00e3o inicial do prot\u00f3tipo, sendo que estas serviram de alicerces para a segunda vers\u00e3o do prot\u00f3tipo. Na sexta fase foram realizadas duas edi\u00e7\u00f5es de uma a\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o sobre as funcionalidades do prot\u00f3tipo desenvolvido com a participa\u00e7\u00e3o de 23 formandos. Esta fase culminou com a an\u00e1lise e discuss\u00e3o dos dados recolhidos das experi\u00eancias descritas pelos formandos e com um novo reajuste do prot\u00f3tipo, dando lugar \u00e0 terceira vers\u00e3o do prot\u00f3tipo. Na s\u00e9tima e \u00faltima fase procedeu-se \u00e0 reda\u00e7\u00e3o das principais conclus\u00f5es, tendo-se conclu\u00eddo sobre a validade do modelo concetual proposto e a adequa\u00e7\u00e3o do prot\u00f3tipo desenvolvido \u00e0 finalidade de apoiar o desenvolvimento do racioc\u00ednio matem\u00e1tico das crian\u00e7as com PEA, entre outras compet\u00eancias essenciais para o sucesso educacional e profissional.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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