{"id":11769,"date":"2018-03-02T16:20:00","date_gmt":"2018-03-02T16:20:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=11769"},"modified":"2018-03-02T16:20:00","modified_gmt":"2018-03-02T16:20:00","slug":"artigo-escrever-portugues-como-segunda-lingua-percecoes-e-experiencias-de-aprendizagem-de-estudantes-universitarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=11769","title":{"rendered":"Artigo | Escrever portugu\u00eas como segunda l\u00edngua: perce\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias de aprendizagem de estudantes universit\u00e1rios"},"content":{"rendered":"

\"\"Concei\u00e7\u00e3o Siopa (CIDTFF) & Lu\u00edsa \u00c1lvares Pereira (CIDTFF) | In Indagatio Didactica, 9 (2), pp. 351-366<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n

“Num contexto multilingue como o de Mo\u00e7ambique, em que a l\u00edngua portuguesa \u00e9 uma l\u00edngua segunda, as perce\u00e7\u00f5es que os estudantes desenvolvem sobre a escrita podem desempenhar um papel importante no aprofundamento das suas compet\u00eancias de escrita, o que na universidade pode ser determinante para o sucesso acad\u00e9mico (Barbeiro, L.; Pereira, L. & Carvalho, 2015; Castellotti & Moore, 2002; Lonka et al., 2014). Neste sentido, este estudo visa conhecer o perfil lingu\u00edstico, as perce\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias de escrita de estudantes universit\u00e1rios mo\u00e7ambicanos, ponto de partida de uma pesquisa mais vasta sobre o ensino da escrita acad\u00e9mica baseado no g\u00e9nero textual. A metodologia utilizada consistiu na aplica\u00e7\u00e3o de um inqu\u00e9rito por question\u00e1rio, desenhado e validado como instrumento de pesquisa, preenchido por 162 estudantes de uma universidade p\u00fablica mo\u00e7ambicana. Os dados foram analisados de forma qualitativa e os resultados revelam tr\u00eas principais conclus\u00f5es: Primeiro, a diversidade lingu\u00edstica destes estudantes com 18 l\u00ednguas maternas. Segundo, a escrita na escola secund\u00e1ria parece ser uma atividade centrada no professor, mais do que uma experi\u00eancia de escrita centrada no aluno. E, por \u00faltimo, a perce\u00e7\u00e3o destes estudantes dos seus sentimentos face \u00e0 escrita que incluem medo, ansiedade, nervosismo, inseguran\u00e7a, incerteza e responsabilidade. Neste sentido, as conclus\u00f5es deste estudo apontam para a import\u00e2ncia de compreender como a escrita \u00e9 ensinada e como o m\u00e9todo adotado pode estar relacionado com o modo como os sujeitos do estudo se relacionam emocionalmente com a escrita, aspeto importante para gerir a sobrecarga cognitiva inerente \u00e0 complexidade da produ\u00e7\u00e3o textual em contexto acad\u00e9mico.”<\/p>\n

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