{"id":10316,"date":"2017-12-22T17:38:04","date_gmt":"2017-12-22T17:38:04","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ua.pt\/cidtff\/?p=10316"},"modified":"2017-12-22T17:38:04","modified_gmt":"2017-12-22T17:38:04","slug":"artigo-repensar-a-formacao-de-professores-rumo-a-uma-educacao-global-na-aula-de-linguas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cidtff.web.ua.pt\/blog\/?p=10316","title":{"rendered":"Artigo | Repensar a forma\u00e7\u00e3o de professores\u2026 Rumo a uma educa\u00e7\u00e3o global na aula de l\u00ednguas"},"content":{"rendered":"

\"\"M\u00f3nica Louren\u00e7o (CIDTFF) | in Atas das I Jornadas Nacionais dos Professores de L\u00ednguas \u2013 PIAFE: Leituras cruzadas para o futuro: movimentos, correntes e diversidades lingu\u00edsticas e culturais. Construindo pontes para o Entendimento Global, pp. 63-92<\/strong><\/p>\n

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Introdu\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

“A forma\u00e7\u00e3o de professores, n\u00e3o obstante ser considerada uma prioridade na pol\u00edtica educativa europeia, \u00e9 uma tarefa que se reveste de alguma complexidade, se atendermos \u00e0s exig\u00eancias atuais da profiss\u00e3o docente. De facto, num mundo globalizado, caracterizado por crescentes intera\u00e7\u00f5es sociais, econ\u00f3micas e culturais e por uma evolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica sem precedentes, espera-se que os professores se mantenham atualizados nas suas \u00e1reas de conhecimento, que saibam utilizar as novas tecnologias, que sejam sens\u00edveis a quest\u00f5es culturais e de g\u00e9nero, que promovam a igualdade e a justi\u00e7a social, e que respondam, de forma eficaz, a alunos com dificuldades de aprendizagem ou problemas comportamentais, bem como a alunos com diferentes origens lingu\u00edsticas e culturais (Darling-Hammond, 2006; Kaur, 2012; Schleicher, 2012).<\/p>\n

Face a estas exig\u00eancias, v\u00e1rios autores (cf. Goodwin, 2012; Quezada, 2012; Townsend, 2011; Wisely et al., 2010; Zeichner, 2010; Zhao, 2010) t\u00eam vindo a defender a necessidade de promover uma educa\u00e7\u00e3o global na forma\u00e7\u00e3o de professores como uma possibilidade de responder aos desafios atuais e desenvolver compet\u00eancias que permitam a estes profissionais, por um lado, compreender o seu lugar e o seu papel no mundo, e, por outro lado, educar alunos para (com)viverem e agirem num mundo multicultural e em permanentes altera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Considerando este contexto e a centralidade da aula de l\u00ednguas na educa\u00e7\u00e3o intercultural e para a cidadania (cf. Byram, 2014; Georgiou, 2012; Guilherme, 2007), s\u00e3o objetivos deste texto: i) refletir sobre as caracter\u00edsticas de uma educa\u00e7\u00e3o num\/para um mundo globalizado; ii) definir os conceitos, dimens\u00f5es e finalidades de educa\u00e7\u00e3o global e de compet\u00eancia global; iii) apresentar propostas pedag\u00f3gico-did\u00e1ticas que visem promover a educa\u00e7\u00e3o global na aula de l\u00ednguas; e iv) refletir sobre as linhas orientadoras de uma forma\u00e7\u00e3o docente capaz de educar \u201cworldminded professionals\u201d.”<\/p>\n

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